新课程与创新教育.ppt

芜 创 思 第 湖 四 县 造 轮 中 维 培 小 力 与 训 学 创 公 教 开 共 师 芜 新 课 继 湖 发 讲 续 县 座 教 教 育 师 万 进 应 修 宝 学 校 1引言 :今年是第四轮继续教育第一年度,本年公 共课的培训内容是:《思维创新与创造力开发》 今天我就这个话题和大家作一交流。 本次交流分两个话题: 一、《思维创新与创造力开发》 的理论基础二、创新与教育 2 我们为什么要学习《思维创新与创造力开发》呢?因为,创新与我们教育有着紧密的联系: 首先,教育本身需要创新。 体制、管理、课程、模式、方法 素质教育是一种创新,但素质教育模式、内容、管 理等也需要创新。 素质教育的核心: 培养学生的创新精神和实践能力。 素质教育的目的是培养创新人才。 3 其次:国家发展的需要创新人才,创新人才靠教育培养 政治、经济军事及各类改革、建设都需要创新 (政治理论、体制,一国两制、经济、军事)知识经济:知识创新 知识就是力量 主意就是金钱知识军事:军事创新(解决国际争端也需要创新)固北、稳西、安东、拓南;淡化主权意识经济先行、军事后盾、外交周旋中国军事:加快发展、适当展示、谨慎使用 4 到 总之:创造可以满足人类的一切需要 没有创造,社会将停滞不前, 有了创造,社会将飞速发展。 未来社会最需要的人是创造型人才作为教育工作者,我们要培养出 更多创新人才,以保证国家建设与 发展的需要。 只有我们教育工作者,具有创新思维和能力, 才能对教育本身进行改革创新, 才能培养出社会需要 的人才,才能把学校办成社会需要的教育,才能把教 育办好。所以,我们教师要努力学习创新理论,提高自己 的创新能力,以适应教育发展的需要,适应社会发展 的需要。 第一部分《思维创新与创造力开发》的理 论 基 础 一、创造学概论 二、创造性思维 三、创造技法 四、创造性问题的求解 五、创造性人才的自我塑造 7第二部分 创新与教育 一、我国教育与世界的差距 二、改革开放30年来基础教育改革发展历程 三、值得思考的几个教育问题 四、我国教育与国外教育的比较 五、创新思维开发教育的关键期 六、提高创造力的几种教育方法 六、 七、创新与考试 八、创造性思维的简易自测法 8第一部分:《思维创新与创造力开发》理论基础一、创造学概论 (一)创造 1、定义:首创前所未有的事物 创造是提供新颖、有意义的成果的活动。 同样,也可认为是提供独创的、有价值的成果的 活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种 新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的新 产品、新工艺、新理论、新观念等等。 9 创造的基础:知识;信息 学知识是手段,目的是创造 创造的动力:理想、需要 创造的条件:民主、宽松 (能力、愿望、环境) 10(1)人类社会中新出现的重大发、发现和创造,也就 是首创或叫创新。 所谓“创”就是打破常规, 所谓“新”就是前所未有。 (2)理解了某种原理,掌握了新知识、新技术后根据 自身的条件加以吸收、融合,创造出新的成果。创新 贵在“新”,“新”贵在“异”,“异”贵在“变”。 (3)孩子们的小发明、小创造。 1 12、分类: 广义(社会)、 狭义(个人) 3、特征 : 新颖性 价值性 先进性 12( 二 ) 创 造 学 1、概念:创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学 2、研究内容: 创造主体 创造过程 创造性思维 创造技法 创造环境 创造教育与创造力开发 3、特征: 普遍性实践性增效性 13( 三 ) 创 新 1. 创新精神: 崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢 于怀疑书本,敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的 精神。即敢想别人、前人没有想过的问题;敢说前人、 别人没有说出的结论;敢做前人、别人没有做过的事 情;自辟蹊径、敢于开拓的进取精神;不怕困难、不 怕挫折的坚毅精神等。 14 2. 创新意识 任何现成的东西都是不完美的,都是可以再 创造的。一切现成的知识除非经过自己确认,都 是可以怀疑的。也就是“怀疑一切”的意识,以及 敢于怀疑、善于发现问题并提出问题的“问题意 识”。 15? 3.创新思维:独特性 新颖性 变通度、敏捷性流畅性、联动性 发散性、求异性重组性、综合性 迁移性、跳跃性逆向性、质疑性 164 、创新个性 1有进取心、自信心、勤奋、好学2不愿依赖他人,总爱独立活动。不愿被强迫按别人意志办事。 173对现行的流行观点不满足,对大 人的观点也敢提出异议,甚至说 家长是“老古董、老八板”,总 爱提出自己的见解。敢于怀疑书 本,敢于怀疑权威。 184求知欲强,好奇心盛。喜欢问为什么,事事要 证据。爱寻找事物的各种原因和