2011年是我省实行新课程高考的第二年,数学试题仍然由本省.pptVIP

2011年是我省实行新课程高考的第二年,数学试 题仍然由本省命题。 相比于2010年,试题虽在顺序安排、部分考试内 容的难易要求等方面都有一些变化,但仍很平和,体 现了“科学、公平、规范、稳定、成熟”的特点。 试 题紧扣新考纲、新课标,源于教材又不拘泥于教材, 10个选择题、5个填空题和6个解答题中无偏题怪题, 平淡中凸显主要知识,易入手但又能体现能力的考查, 信息题比较充分地体现了数学与实际生活的联系及应 用,难题高屋建瓴,有区分度,充分体现了提高总分, 控制满分的思想。总体来说,是一套科学性、公平性、 导向性均很强的好试卷。 下面就2011年陕西省高考数学科目 试题的特点进行简要的点评: (一)选填题与2010年相当,没有太大变化。 1.选择题前5题系容易题,只要知识到位 就能拿下;第6题到第9题系中等偏易题,除了 考查知识,还考查了能力;第10题有一定难度, 系稍难题,也是原创题。 2.填空题第11题有一定综合性;第12题有 一定的思维要求;第13题考查合情推理,不 难;第14题是应用问题,能力要求较高,系较 难题,也是原创题;选做题体现了稳定性。 (二)解答题更加重视对能力的考查。 1.立体几何题移至解答题的第一个位置, 却并没有降低难度。通过折叠问题很好的考查 了空间想象力;在知识运用方面,更加重视向 量知识的运用,直接点出求两个向量夹角的余 弦值。 2.解析几何题前移至第二个位置,虽降低 了知识要求,却没有降低能力要求,如对运算 求解能力的要求依然很高,同时考查了学生的 适应能力和变通能力。另外,对数学思想和观 点的考查没有减弱,如运动变化的观点和数形 结合的思想。 3.三角函数没有出现“题型”题是一个较 大的变化。用“叙述并证明余弦定理”这样的 课本定理证明题替代了模式化的三角函数题, 让很多考生不能适应。个人认为,这也是考查 学生能力的一种手段,应该给予肯定。 4.数列没有单独命题,而是与函数的切 线问题结合起来。就数列而言,突出了数列的 背景,揭示了数列的产生过程,但数列问题本 身并不难,一个等差问题,一个等比问题。既 考查了抽象概括能力,又符合新课标对数列内 容的要求,还突出考查了学生综合运用知识解 决问题的能力。个人认为,在主要知识交汇处命题是对能力考查的重要手段之一。5.概率与统计问题难度有提升,题目的信 息量加大,实际背景更贴近生活,在考查概率 和统计两个方面都加大了力度,增强了对数据 处理能力和实践意识的考查。个人认为,对数 学建模意识(实践意识)的考查力度会加大。 6.作为压轴的函数题,与2010年相比没有 太大变化,仍然以考查综合运用知识解决问题 的能力和创新意识为主。当然,重要的数学思 想渗透在了解题中,如函数与方程思想,分类 与整合的思想等。 (三)考查余弦定理的意义 余弦定理是高中数学的重要知识,也是解 决数学问题的重要工具。因此,从知识上讲, 考查余弦定理理所当然。 余弦定理的证明过程是推理论证的重要体 现,能充分地考查学生的推理论证能力。 平面向量是高中数学的重要知识,又是解 决数学问题的重要工具,并且解题时较之几何 法有很大的优势。用向量的方法来证明余弦定 理应该是命题人的初衷之一。 回归课本,关注数学概念的发生发展过程, 应该是考查余弦定理的最主要原因。 2010年我省进入实施新课标的高考,到2011年的 高考,从结果上看,领会《课标大纲》的精神,把握 “课标大纲”的本质,科学有效的备考,是考前非常 重要的工作。已经实施新课标高考的各省新课标考纲 说明都是严格按照课程标准、全国新课标考纲编写的, 且都没有超出范围。全国新课标考纲自从2006年底制 定以来变化不大,特别是主干知识几乎没有太大变化, 正所谓“保留主干,去其枝蔓”。 高考考什么,即高考的考试内容。新 课程高考考试内容改革是高考改革的重点。 考试内容要实现与高中新课程内容的衔接, 进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实 际,注重对考生运用所学知识分析问题、 解决问题能力的考查。 数学试题将立足于《普通高中数学课程标准 (实验)》,体现普通高中新课程的理念,准 确理解和把握新课程标准的内涵与要求,考查 对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学 知识分析问题、解决问题的能力。重视数学素 养的考查,关注科学技术和社会经济的发展, 注重时代性和实践性,实现有利于高校科学公 正的选拔人才;有利于激发学生学习数学的兴 趣,促进素质教育的实施;有利于促进学生学 习方式的转变,发挥高考命题对中学数学教学 的正确导向作用,扎实推进普通高中新课程的 顺利实施。 必 学 必 考 内 容 ( 选 讲 三 个 ) 1.函数概念与基本初等函数 (1)知识:① 函数概念:定义与表示,三要素,简单的分段函数,函数图 像,单调性与奇