“发挥多媒体优势，优化语文阅读写作教学” 研究报告.ppt

“发挥多媒体优势，优化语文阅读写作教学”结 题 研 究 报 告 * 一、研究背景 (一)针对存在的问题：1.语文教学中“少费慢差”的现状依然存在，“满堂灌”导致课堂教学效率降低。2.课堂容量较小，教学资源贫乏，使“大语文教学”无法有效实行。3.学生学习兴趣的萎缩，语文的主体地位削弱。4.阅读教学的枯燥性、写作教学的“缺钙症”，致使学生语文创新能力和研究素质无法得以长足发展。5.现代教育技术运用的不科学，助长课堂教学的华而不实。 (二)基于以下需要：1.开放性、创新性的“大语文教学”的需要。2.提高课堂效率，“减负增效”的需要。3.适应教育现代化,提高学生自主学习能力的需要。4.时代的需要和学校发展的需要。 二、研究的理论指导 1.建构主义学习理论。 2.美国心理学家弗拉威尔的“元认知理论”。 3.现代教育技术和理论。 三、研究的主要内容和研究方法 (一)研究的主要内容 1、探索多媒体技术对语文学科重难点的突破作用。 2、探索多媒体技术对语文课堂教学的优化组合模式。 3、探索多媒体技术对语文课堂教学的优化组合的原则。 4、探索多媒体技术对语文课堂教学的优化组合的利弊。 三、研究的主要内容和研究方法 (二)研究的主要方法 1.探索性实验和验证性实验的结合。 2.个别实验与群体实验的结合。 3.质的研究方法与行动研究法的结合。 (三)研究的对象 学校语文组承担了课题研究，研究从高一至高三全面展开。研究对象不仅是学生和学科内容，更主要的是语文学科教学与多媒体技术的整合的内容、模式和效果等。 四、具体操作程序 （一）制定研究总目标。 （二）制定计划，明确实验任务。 （三）开课研讨，分析利弊得失。 （四）阶段总结，把握发展方向。 五、课题研究的成果及分析 一、获得了成熟的理性思考。（我想，这是最主要的，也是最值得骄傲和自豪的。） 二、提高了课题组老师的综合素质、研究能力和电化教学的运用能力，带动了其他学科的教师投身于电化教学的行列。 三、提高了课堂效率，取得了较好的学业成绩。 四、客观上促使学校把现代教育技术的发展作为工作重点来建设和实施，使学校“科教兴校”的决策有了基础，为学校赢得了荣誉。 一、足以自豪的成熟的理性思考。 （一）研究内容由模糊走向清晰。 （二）研究的方法和目标的转变势在必行。 （三）现代教育技术手段的优化选择。 （四）探索了多媒体与课堂教学的整合。 1.多媒体与课堂教学整合模式的探索。 ①“生动导入——创设情境”的整合模式。 ②“美化环境——营造氛围”的整合模式。 ③“问题发现——资源利用”的整合模式。 ④“主题研究——小组协作”的整合模式。 ⑤“分层关注——因材施教”的整合模式。 ⑥“插贴形象——助解疑难”的整合模式。 ⑦“归纳迁移——扩展信息”的整合模式。 2.多媒体与课堂教学整合原则的探索。 1、“适时性原则”强调运用的必须性。 2、“适当性原则”强调运用的选择性。 3、“适度性原则”强调运用的控制性。 3.多媒体与课堂教学整合效果的探索。 多媒体与课堂教学整合效果测量对照表 二、提高了课题组老师的综合素质、研究能力和电化教学的运用能力，带动了其他学科的教师投身于电化教学的行列。 1.实验教师的科研素质得到提高。实验教师积极探索，大胆实践，改变了教育观念，提高了科研能力，增强了科研意识，逐步形成了一支有理论底蕴、能上好课的科研型教师队伍。 2.教师运用现代教育技术的能力得到提高。一方面组织广大教师积极参加由上级主管部门组织的现代教育技术的考核工作，另一方面是开展计算机应用能力培训，推进电教课题的顺利开展。