学生心理健康问题.ppt

* 2、“过早恋爱” 　　早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于小学和初中低年级。 这个时期，由于年龄局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。感觉到异性的突出表现及特长，如学习好、长相好、有特长等，往往都会使他（她）们产生倾慕之情。这时如果把握不住自己，便会走进情感误区，产生早恋。 　　有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。 * ○3学习焦虑心理 　　是中学生最常见的一种心理健康问题状态。 据调查，在中学生中占有很大比例。 高中 70%以上的学生不同程度地存在学习焦虑心理。 有些学生一进课堂就头疼、一拿起作业就紧张，更害怕考试。年级越高，有学习焦虑心理的学生比例越高。?????? * 学习焦虑心理的成因 不科学的教学评价 高考以分数为录取依据的驱动 过重的学习负担 对学习本身无兴趣 身体状况 睡眠与业余生活 * ○4中学生常见消极心理 1、嫉妒心理 　当看到别人在某些方面高于自己（有时候仅是一种似乎的感觉）或顺利时，于是产生一种由羡慕转为恼怒忌恨的情感状态。 * 2、自卑心理 　自卑属于性格上的一个缺点,是一种因过多地自我否定面产生的自惭形秽的情绪体验.自卑感是一种觉得自己不如他人并因此而苦恼的感情. 个体心理学的创始人阿德勒认为,人在生活中时刻都可能毕竟生自卑感,比如先天的,生理上的缺陷,在家庭中的地位,走上社会后人与人之间的利害冲突等,都可能让人产生不完满,不得志,比别人差的情绪. * 3、孤独心理 孤独心理就是因缺乏与人的交流而产生的孤单、寂寞的情绪体验和消极心态。 孤独常表现为莫明的寂寞、烦恼抑郁，有“形影相吊”之感。 * 4、挫折心理 是指人们为实现预定目标采取的行动受到阻碍而不能克服的，所产生的一种紧张心理和情绪反应和一种消极的心理状态。 * * * * * 心理健康问题（Mental Health Problems） 是作为正常人的个体所发生的心理问题 心理健康服务（Mental Health Services） 维护社会成员的心理健康服务事业与工作 心理问题、心理障碍、心理疾病 * （二）非精神病性心理紊乱（问题）的程度划分（郭念峰《人性主义临床心理学》） 1.心理问题 时间：近期发生，不太持久 内容：尚未泛化，局限于引发事件本身 强度：不甚强烈，未影响支思维的逻辑性 * 2.心理障碍 时间：持续时间较为长久 内容：充分泛化，自身难以克服 强度：初始反应强烈，长期的精神折磨，有时伴有人格缺陷 * 3.心理疾病边缘 时间：时间长久 内容：充分泛化，紊乱内容与原始精神刺激的内容相距较大 强度：严重地干扰了正常的逻辑思维，往往呈现偏执性人格或偏离性行为，有时不典型的妄想或偶然的幻觉 * （三）如何鉴别学生的心理健康问题 * 1、筛选心理健康问题与心理问题的顺序： 从重到轻 先排除严重的心理问题 由粗到细 先大类，后小类 * 2、心理问题判别的指标 常识性（个人经验） 统计学（常态、非常态） 社会适应性 客观检查 生理和组织检查 心理实验和测验 * 2、判断的原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.动态性原则 4.非通用性原则 特别注意对文化标准的识别能力与正确态度 如， 过多的自责（道德、纪律等问题) 行为问题，如“不听话”、“顶嘴”等 学习问题 伙伴告状问题 * * 3、判断的方式： 观察 会谈 测验 * 5、原因分析的原则 1.身心统一原则 2.多因素共同作用原则 3.早期限制原则 4.关键期错失原则 5.个别差异原则 * 观察 外表和行为 如，衣着、神态、表情、有无特异的行为 言语 如，流畅性、是否恰当 思维 是否合乎逻辑 情绪 如，是否激动、不稳定、忧郁、欣快等 * 4、判断学生心理健康问题严重程度的参照因素 有无明显的不足和缺憾 (学习成绩、游戏水平、长相身高、出身、经济地位等) 挫折源大小（受虐待、心理创伤、受虐待） 持续时间长短 社会支持状况（学校、家庭、周边环境） 自我调节能力 * 有以下情况问题比较严重 问题发生的时间早 根源埋得深 问题泛化 与性格结合在一起（内向、易忧郁和焦虑、过分敏感、自卑等） 有生理和智力缺憾并伴有社会处境不利 * 5、学生问题的主要鉴定标准 1.行为与年龄的关系。 如果你发现孩子比其他同龄孩子落后许多，最好能进行全面医学检查。 2.异常行为出现的频率。 假如怪异行为经常产生，甚至经过约束後仍无法矫治的话，就得注意并寻求治疗。 　 * 3.对日常生活妨碍的程度。 假如学生的问题已严重影响了他本人的正常生活或学习的话，就须求助于心理专家了。 4.观察孩子