教育研究报告的撰写及科研课题结题工作-.pptVIP

一、科研素养是教师职业的应有之意 科研的本质是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。它需要知识、能力、智慧和良好的科研素质。 教师发展首先要对教师职业这一概念进行时代的重建，把它看成升华自我，完善自我，有着丰富创造力和生命活力的职业。 教师这一概念绝不应被平庸填塞，应与高尚、创造、探究为伍。教育的劳动性质不是简单、枯燥、接受，是复杂、有意义的劳动，充满了发现的喜悦和探究的乐趣。 二、教学的创造性来源于教育科研精神 国内外教育经验表明：教育改革、课程改革、教学方式变革等，只有调动起教师参与的积极性，调动起教师内心深处，学习研究和探索的需要与热情，教育改革才能够达到预期的目标。 要唤起教师内在参与教育科研改革的热情，提升教师教学的创造力，反思与研究是必不可少的一步，反思与研究是教师职业生活充满理性，也是一种必不可少的专业生活方式。 案例： 课堂评价的有效性 在新课程改革实施以来，教师的教育观念转变了，评价方式多元了，评价语言多样了。特别是老师鼓励的话语有了，期待的目光柔了，微笑的教学多了。如师生间、生生间、小组内、小组间的互评展开了。 比如：“你真聪明” “你真棒”“谁还能读的比他强” ，不管学生回答的是什么问题，回答得是否恰当，教师一律以廉价表扬的客串语敷衍过去,这些看似鼓励性的表扬就失去了评价的意义与功能。为此我们围绕着教学评价的共性、个性、针对性、方向性、兼容性、趣味性、及时性、准确性、生活性等特点展开研究并提出有效策略方法和使用原则，这样才能体现教学评价的有效性与现实意义。 多媒体使用有效性的策略 1.适时适度策略 就是根据教学的需要选择一定量的多媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。这里的“时”指的是何时呈现（媒体）、何时演播、何时应用；“度”一般指“多少” ，即使用媒体的“量” ； “适”——也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。 2. 知“能”善用策略 知“能”，指的是熟悉多媒体的功能特性，善用就是善于发挥多媒体的功能特性用于教学过程，善于根据学科教材的特点和学生的实际情况合理应用多媒体；知能是前提，只有熟练掌握多媒体的功能特性，才能做到在教学过程中的善于应用。 评价有效性的策略 1. 鉴赏性评价策略 是指教师用赏识的眼光和赞美的语言对学生进行的一种评价方法。 2. 引导性评价策略 是指在课堂教学中，对于学生的一些不正确的观点、看法以及偏离了教学内容的讨论， 而采用引导、提示、诱发、提问或实验，让学生去发现、去分析、去论证的一种评价方法。 3. 进步性评价策略 是指在课堂教学中能根据学生在知识和能力方面的差异，进行纵向比较的评价方法。 4. 开放性评价策略 是指围绕学生在学习中的实际，以开放的心态进行的多种形式的评价。如师生间、生生间、小组内、小组间的互评。 教学资源有效性的策略 1．挖掘文本资源的策略。 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是桥梁、是纽带，是发展成长的阶梯。教学要走进文本，融入文本，提炼精华，把握要旨，读薄教材，提炼出学科素养、能力提升的关键点，发挥教材的范例作用。 2．拓展文本、超越教材的策略。 教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。通过话题为中介进行交流，在交流中学会理解、学会沟通。 3．教学资源操作化的策略。 在一定意义上，教材及相关资源所呈现是静态知识，教学则要使其动态化、综合性、社会性、生活性，“自主—合作—探究”的学习方式，在实践中用活教材。 4．拓展学习空间的策略。 教学资源为课程目标的实现提供了资源上的保障。广义的教学资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的教学资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。而教学资源的优化就是围绕教学目标，选择精当的教学内容，创设适宜的教学情境，并运用合适的教学方式，最大程度的发挥资源的利用率，促进三维目标的达成。 四、教学效益的发挥依赖于教师教育科研的真实性、科学性 课堂教学的变化 1、教师角色正在发生着变化：一种民主、平等、合作、互相帮助的新型师生关系正在形成。 2、学生的学习方式正在发生着变化。自主、探索、合作的学习方式，提高了学生主动参与学习的程度。 3、师生关系正在发生着变化。课堂教学活动正在成为一种师生交往、交流、沟通、对话的活动。 4、学生学习内容开始与生活经验密切相关 。 反思成功之处 ①教学