五天驻校交流学习.pptVIP

实验学校(小学)五天驻校交流学习5-4-2010至9-4-2010 这次上海的交流活动，我们参与了三场讲座、观了八节课，其中一节课是到上海市洋泾菊园实验学校，观看一班国际班同学的上课情况。这班学生来自不同的国家，普通话并非他们的母语，学习普通话的日子亦不长，情况与香港的学生相似。我们还有机会走进教室跟当地学生玩游戏，互相交流。 (一)谭淑云老师开班讲座 「学、化、创」教学安排 学－是一种模仿 化－把别人的东西内化，经过积极实践后去　 粗存精 创－根据自己的特点，创造新的方法 课前认真作预备 熟悉教材，深入解读文本，了解编者的 意图，确定教学的三维目标，熟知教学 内容的重难点。 在观摩教学时 看学生： 1. 兴奋点是否拨动 2. 积极性是否调动 3. 与 教材和教师对话是否主动 二. 看老师 1. 是否营造了良好的学习环境 2. 是否有强烈的感染力的灵活的应变力 3. 是否把握并完成了教材规定的任务 教语文着重情商的培养，培养能思善辨，能说会写的综合素质全面的人。 自主多元的学习方式：时文阅读自主交流课、 古文诵读自主交流　　　　　 课、读书报告交流会…… 坚持练好五功：读功(自主阅读)、背功(背古诗　 文)、说功(练口才表达)、写功　 (大量写随笔)、练字功(钢笔字练 习) (二)徐屹老师专题报告《生命因语文而精彩》 ※ 磨课 《丑小鸭》 《镜泊湖奇观》 《慈母情深》 老师要对自己有信心，亦要相信学生是 想学、能学，以学生为本，体现学生的主体地位。 (三)张飞飞老师专题报告《快乐语文步步赢》 ※优秀教师最显著的１１项特征： ~永不自满 ~高期待、严要求 ~培养学生的独立精神 ~知识渊博且了解学生 ~有洞察力 ~有幽默感 ~有灵活性 ~办法多样：编字谜识字、加减法识字…… ~精益求精 ~不循规蹈矩(让学生感到被挑战，不会让学生过相同的两天) ~沟通能力高超(激励学生学习，用适当的语言作出回馈) (三)张飞飞老师专题报告《快乐语文步步赢》 ※快乐朗读篇 情境激趣 1.音乐渲染 2.图画再现 3.语言描绘 竞争激趣 1.评分制 2.比赛法：小组赛、个人挑战赛 鼓励激趣 对观课及活动情况的个人观察、观感、评价 教学目标的订定 在观课活动里面，有两节课的内容是综合性学习。分别是《我和春天有个约会》和《梅的咏叹》。以《我和春天有个约会》为例，老师先着学生于课前积累关于春天的各类资料。在教学过程中，全班分四组，每组分别负责整理春天的成语、春天的古诗、春天的句子或春天的片段。每组学生按任务合作完成积累工作，并在组内进行交流，然后向全班同学汇报。例如负责「春天的成语」的一组： 一. 成语填空 写出四个不带「春」字，又描写春天的成语 学生展示成果，并带领全班同学诵读。 最后，老师要求学生自行创作，用自己的语言赞美春天。能力较弱的学生可以写一句话；能力一般的可写一段话；能力较强的可写一首诗或一篇文章。 综合性学习主要是体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它是强调合作精神、注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。应突出自主性、重视学生主动积极的参与、主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。 这教节以自主、合作、探究的学习方式为教学目标。但整个教学只不过是综合性学习最后的一个部分，它是共享数据环节，展示一个学习成果。在整个教学过程中，未能突显老师怎样训练学生搜集数据，把数据整理好的技巧呢？ 在积累有关春天的佳作：成语、句子、片段、古诗这四个范畴是怎样订定出来呢？是由老师还是学生规划出来呢？那怎样体现自主和探索的学习方式呢？最后，全班有44人，分四组每组11人。而记录者只有一、两位同学负责，你会发现参与讨论的可能只集中于小部分同学，那么怎样能发挥合作精神呢？我觉得11个学生难以在组内进行交流活动。 整个观课的过程中，每一个教节都有很多的教学目标。比如说在洋泾菊园实验学校(国际班)。它先从课题提问入手，然后字词教学，配词、释词、深究课文内容，内容非常充实但忽略训练学生高层次的思维发展。反观香港的教学，每一教节只是一个学习目标，着重高层次的思维发展，如批判性思考。 运用不同的方法切入课题 从八节课中，体会到教师的准备工作充足，从不同形式的教学手法引入课题，提起学生的阅读兴趣，亦配合教学目标设计合适的活动。 以山东青岛市城阳区第二实验小学王玉萍老师的示范课《学步》为例，老师运用简单的两个教学方法来贯穿全文：一. 抓住关键词来理解作者的感受，如「乐此不疲」找出作者坚定的个性，老师更带领学生找出词语的同义词(如教授「踉踉跄跄」带出近义词「摇摇晃晃」，及以词造句「乐此不疲」。 二. 抓住关键句来理解父亲对儿子学步的感觉，从