把学生从“作业困局” 中解放出来.docVIP

把学生从“作业困局”中解放出来 作者：柳斌　　　发表时间：2013年05月23日 ,但要解决的问题还很多，如管理体制问题、经费问题、师资队伍问题、场地设施问题等等。 现在的孩子学得太苦了 如果我们的社会把“考试分数”作为进入社会、获得劳动就业岗位的准入证，我们的教育则把“应试科目”和“题海”打包成为一个笼子，名字叫“作业”，再把学生一一关进这个笼子里。 当前，我们的教育，无论是学校教育还是校外教育，都存在一个什么是“以人为本”以及怎样实践“以人为本”的问题需要讨论、需要认识、需要解决。前两年，也是在你们的年会上，上海市原副市长谢丽娟一见到我就说：“柳斌同志，现在的孩子学得太苦了，他们不快乐！”我回应说：是啊！现在的孩子们真的是学得太苦了，太累了，太死板了。他们缺少愉悦，缺少朝气，缺少活力。在学习过程中，甚至缺少疑问，缺少执着的探求精神和勇往直前的勇气。他们在“应试”压力下生活得十分辛苦，十分无奈。 最近网上有一首歌，是他们心灵的写照。 《作业歌》 无边落木潇潇下，不尽作业滚滚来。 君子坦荡荡，小人写作业。 商女不知亡国恨，隔江尤在写作业。 举头望明月，低头写作业。 洛阳亲友来相问，就说我在写作业。 少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还没写作业。 生当作人杰，死亦写作业。 人生自古谁无死，来世继续写作业。 众里寻她千百度，蓦然回首，那人正在灯下写作业。 ? 如果我们的社会把“考试分数”作为进入社会、获得劳动就业岗位的准入证，我们的教育则把“应试科目”和“题海”打包成为一个笼子，名字叫“作业”，再把学生一一关进这个笼子里，没完没了地写作业，置他们于苦海无边，回头无岸的境地，然后是著名人物如钱学森先生等又大声呼唤，说为什么培养不出杰出人才来？那么，面对这种情况，聪明、睿智如在座诸公，你们会作何感想呢？我们是不是应该由此省悟到“以考试为本”“以分数为本”甚至“以教科书为本”的教育离“以人为本”的教育相去甚远呢？目前一种“没有教科书——给孩子无限可能”这样一种教育理念正在大洋彼岸悄然兴起，很值得我们深入思考。 把每个孩子培养成最好的自己 教育不是捏泥人，想怎么捏就怎么捏。教育尤其不能被“考试”和“分数”牵着鼻子走，而必须理性地科学地引导学生的个性发展。 其实，要办好教育并不难，要出人才、出杰出人才也不难，难的是改革我们的教育体制，也就是改革“千军万马过独木桥”，“一次考试定终身”的这种制度。试问，让“分数”和“文凭”去决定一个人的命运而不是让道德、能力和贡献去决定一个人的命运这样一种体制，难道是合理的吗？是有生命力的吗？符合科学发展观吗？由此产生的后果不仅是难于产生杰出人才，严重的是会影响到公民个人素质的完善，更严重的将是导致民族素质的危机与社会品德建构的坍塌和溃败。即使急于出人才，那也不能采用“无穷考试”，“无限作业”的办法。那是摧残人才、扼杀人才的办法。正确的办法是要按教育规律办事，要把教育规律提高到不但要遵循，而且要敬畏的高度。我认为：唯遵循规律、求真求是者能得到人才，而违背规律、急功近利者将失去人才。 所谓遵循教育规律，简明扼要地讲：一个是“顺性”，一个是“适需”。成功的人生是多样的，不要盲目地给他们设置哈佛女孩、剑桥男孩、北大学人、清华学子，或者其他种种虽然诱人但并不现实的追求目标。教育不是捏泥人，想怎么捏就怎么捏。教育尤其不能被“考试”和“分数”牵着鼻子走，而必须理性地科学地引导学生的个性发展。教育个性化讲求的是：“顺性适需”，把张三培养成最好的张三，把李四培养成最好的李四，把每个学生培养成最好的他(她)自己。正如游乾桂先生所言：“严格说来，教育的实践并不太难，只要把人放到对的位置就行了，如同禅宗所言‘鱼在水中，鸟在青天’，可是何以我们偏偏使鱼在青天，鸟在水中呢？”所以，出人才的关键是要有正确的育人理念并创设良好的育人环境。 所谓“适需”其实就是“学有所教”。党的十八大从改善民生的角度提出“学有所教”，给新时期的教育改革提出了新的思想、新的任务。这里涉及许多重要研究课题，涉及学习型社会建设问题、终身教育问题、育人模式的重大转换、深化课堂教学改革、变“教有所学”为“学有所教”等问题。“教有所学”是我教什么你学什么，“学有所教”是我学什么你教什么。把“教有所学”转换为“学有所教”是一场教育思想和教学方法的重大变革。而现在的实际状况却大体上是：他考什么，我教什么，你学什么。这种千校一律、万人一面的模式化、同质化现象，正是制约学校特色发展，制约人才培养多样化的重要原因，也正是当前提高教育质量所要解决的重要课题。而校外教育恰恰在适应“学有所教”的转换中可以发挥重大作用。 “以人为本”是素质教育的核心。教育的功能还在于全方位育人。教育对于受教育者应当是“以学启其智，以德导其行，以爱润