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基于享受教育理念的课堂教学研究评议记录 课题：小松树和大松树 学校：常州市春江中心小学 日期：2011.5 执教者：倪元芬 班级：一（2）班 教时：二 评议人：春小语文组 《大松树和小松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为，从而告诉学生懂得做人要谦虚。本文融情于理，充满了童真童趣。那么综观倪老师的整堂课，给人的感觉是轻松、活泼，师生之间气氛活跃，民主、平等，自始至终学生都处在主体地位。他们投入地学习、主动地感悟、大胆地想象、真情地表达，真真正正地感悟了文章所蕴含的丰富内涵，习得了语言，有所发展，有所提高。下面我主要从以下几个关键词简单地谈一下我的感受。 一、情境，激发孩子高涨的学习热情。 陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学习乐不可分。”在学习开始的时候，倪老师就在黑板上画了一座陡峭而又形象的高山，让学生自己上去贴一贴小松树和大松树的图片，通过贴一贴明白了山上有一棵小松树，上下有一棵大松树，从而学习第一小节。活泼可爱的卡通图片一下子吸引了孩子们的注意力，把他们带入了课文的情境，走进了文本，学习就这样不知不觉而又兴趣盎然地开始了。是啊，低年级的课创设良好的情境，能使学生自学不辍，并得到精神上的满足。 二、感悟，激活孩子独特的个性体验。 学生是独立的个体，具有个性、有灵性、有创造性的个体。《语文课程标准》指出要“尊重学生在学习中的独特体验”。让孩子们用自己的大脑去思考，用自己的语言去表达。例如：倪老师在学至课文的第二段，也就是重点段，提了这样一个问题，“你读了小松树的这段话，你觉得它是怎样的一棵小松树呀？”学生潜心会文，纷纷表达了自己的见解。有学生说，我从“喂，朋友”这里看出它是一棵很没礼貌的小松树。有学生说，我从“你看我长得多高哇”看出它是一个自以为是的小松树。还有学生说这是一棵骄傲的小松树，自满的小松树，看不起别人、得意的小松树等等。我想语文教学的乐趣或许就在于：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇妙吧！在这个环节中，倪老师以读代讲，以感明理，让每个学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和感悟，受到了情感熏陶，获得思想启迪，品尝到了成功的喜悦，张扬了学生的个性，使学生得意又得言，意言兼备，培养了学生的语言感受能力。 三、空白，赋予孩子想象明理的空间。 书法中有一种艺术手法叫“飞白”，给人以无限遐想的余地。那么我们的文本中，也有许多空白，可以说是培养学生的想象和说话能力的主要渠道。本课中，倪老师抓住了“大松树没有回答”和“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头”这两处含蓄而又耐人寻味的地方，分别展开想象，让学生用语言来描述，从而体会了大松树的宽宏大量，小松树错的原因以及知错就改，进而明白全文的主旨：做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。既培养了学生的想象力，又锻炼了学生的口头表达能力，明白了寓意，可谓一举两得。 四、值得我们探讨的几个方面 虽然教师一直在追求一种活泼、民主的教学氛围，但学生大多急急躁躁，不能静下心来学习。那么作为低年级的课堂，怎样才能做到活跃但又不急不躁不浮？我想这是我们今后改进和追求的方向。