初中科学学科科学探究过程证据支持假设实践与研究.pptVIP

区第4届教学小课题小学自然和初中科学研讨会 上海市实验学校西校 周永国 一、小课题的特点 小课题与大课题不同 它着重于对某一小的方面进行仔细的研究，它侧重于实践，注重课堂教学实践；而大课题研究的面要广，它更加偏重于理论研究。 小课题要突出“小”的特点 小课题的新颖性 二、小课题研究的前期工作 小课题的研究要关注教材、结合课题，找到课题与教材的结合点，再整合课题和教材的相关内容，进行先期结合点资源性挖掘。 找到课题与课程标准、教材的结合点，对课题的思想性加以充分、准确地分析，从而做好教学设计。 二、小课题研究的前期工作 如何进行教学设计呢？ 首先，课与研究的主题一定要切合、匹配。 其次，课中要有拓展和延伸。 三、小课题研究过程性材料的积累 在日常教学中不断收集教学中的点点滴滴，可以是教学反思、可以是从文献中看到的有亮点的想法或思路。 提出小课题研究的问题 在初中科学教学过程中，如何从探究活动中获取充分的、有说服力的“证据”来证明“假设”，让学生既容易理解又容易掌握呢？ 找到切入点 初中科学课程中的探究活动由提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流六个基本要素组成。 要想让“证据支持假设”落到实处，就必须从这些基本要素入手，使每一环节“有效”。 1、问题有效 那么，什么样的问题才是有效的问题呢？ 首先，问题必须是来源于学生身边的自然现象、社会现象和实际生活。这是因为学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然和社会的认识。 其次，所提的问题必须是值得探究的，并且是可探究的。对于初中学生来说，提出的问题要和科学相关，并能借助科学思想、概念、简单数量关系来提出问题，而且这些问题是可以通过“做”来探究的。 2、假设有效 2.1 有效的假设，必须建立在知识点概念清晰的基础上 2.2有效的假设，语言必须规范科学 假设的语言必须规范科学，假设作为进一步推理的前提，可表述为“如果……就会……”、“如果……那么……”等。 3、“证据”有效 3.1 精心设计探究活动，使寻找证据的过程有效 例如，在《蒸发与蒸腾》一课的教学 3.2 证据与假设的关联性 对收集的证据进行分析、归纳、总结。这实际上是一个处理信息的过程，是对有效“证据”的提炼。 论文的格式 标题 摘要 关键词 正文 （0引言） 1（最多三级标题） 2 （最多三级标题） 3 （最多三级标题） 4 小结 参考文献 谢谢大家！ * * 区第3届教学小课题 《初中科学学科科学探究过程证据支持假设的实践与研究》 *