浅谈中学历史教学中乡土史的开发和运用.docVIP

中学历史教学论文 浅谈中学历史教学中乡土史的开发和运用 ———以呼和浩特地区为例 姓名：曾祥忠 单位：呼和浩特市第三十四中学 邮编：010051 电话 邮箱：jixiang2004112@ 浅谈中学历史教学中乡土史的开发和运用 ———以呼和浩特地区为例 【摘 要】作为中学历史教学的有机组成部分，乡土史教学的作用是不可或缺的。但在具体的实施过程中，也存在诸多需要克服的问题。解决问题的关键在于如何将乡土史教材科学合理地运用于教学实践中，以此来帮助学生更好的感悟历史。 【关键词】 乡土教材 历史教学 呼和浩特地区 中学历史教育的作用在于传承和发扬中华民族的传统文化，并进而培养青少年的历史素质，激发他们的爱国主义情怀。但是当远离自己生长的土地，远走他乡与异国，成为越来越多年轻人的选择时，青年一代对生养、培育自己的土地知之甚少，对其所蕴含的深厚文化，对厮守在土地上的人民，在认识、情感、心理上产生疏离感、陌生感，不仅可能“导致民族的精神危机，更是人自身的存在危机” ［1］。正是出于这样的忧虑，笔者认为，我们需要对传统历史教学中的某些方面进行重新认识、评价、批判继承。由此把学生热爱家乡与热爱国家有机地联系起来。 很多历史教育家认为［2］：“学校历史教学的重要步骤应该是:乡土历史—本国历史—世界历史”。有鉴于此，中国大陆地区现行的《全日制义务教育历史课程标准》明确指出要充分开发和利用乡土教材。 我们之所以将乡土历史教材大力推广，作为中学生历史课堂的必备内容，在于它的不可或缺性。从实践经验来看，笔者认为乡土历史教学作用有三： 第一，补充中学历史教科书之不足。众所周知，中国幅员辽阔，民族众多，历史悠久。因此，很多地方史和民族史的内容在全国通用的历史教材中不可能一一概述，即使有所涉猎，也往往是点到为止，或者语焉不详。故而，编写以呼和浩特地区历史文化为主要内容的乡土史，进行历史教育，这样可补全国通用课本之所略，丰富中学历史课堂的内容。例如，抗战时期，呼和浩特地区由于其重要的战略地位。成为各族人民团结抗日的重要战场，但受制于中学历史教科书篇幅所限，对此没有涉及。如［3］1936年11月，在中国共产党抗日救亡主张和全国抗日救亡运动的推动下，国民党绥远省主席兼35军军长、抗日名将傅作义指挥的绥远抗战，以中国军队的完全胜利而告终。绥远抗战胜利的消息传到全国各地，“四万万人闻之，神为之旺，气为之壮”，与晋西北抗日根据地连成一片，对坚持绥远抗战，牵制日军向大西北的进攻，掩护八路军在敌后抗战的翼侧，具有重要意义。 第二，培养学生的历史文化自豪感。乡土史教学不仅是历史文化教育的起点，而且能以更具体、更形象、更生动的史实给学生以更强的感染力。乡土史从学生身边讲起，学生看得见，摸得着，亲切实在，富于情趣。既同学生的认识水平相一致，又符合从感性认识到理性，由近及远，由今及古的认识规律。在内蒙古自治区呼和浩特市郊区保合少乡大窑村南山坡上，旧石器时代早期的石器制造场。距今已有五、六十万年之久，即相当于北京周口店中国猿人的时代。由于大窑文化的发现，证明了北方阴山之南也已有原始人活动。它的发现，不仅为研究我国北方旧石器时代石器文化的分布和发展提供了极为重要的资料，同时也为研究我国文源提供了极为重要的科学论证资料现代史学家翦伯赞：“王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔”。 一、在乡土教学中，人们喜欢矜夸本地历史悠久、文化发达、人才辈出、景物秀丽而曲讳其不足处地方要成为信史，一个重要的标识就褒贬如何。褒贬得宜是直笔，是信史；褒贬失当是曲笔，是秽史。:并不是一切有趣的事情都适合在课堂上讲述，教学要注意挖掘史料中有价值的东西，在趣味性中融入科学性、教育性。 另外，开展乡土史教学的合格教师比较缺乏，教师的乡土史知识储备不足也是一个很突出的问题。早在二十世纪60年代，英国的史博格教授就提出［7］，“一位乡土史家不但是一位考古家，也是一位地理学家，不但观察当前地方的开发，还要透视地理景观的变化。一个乡土史家不但要查图书馆的图书以及官方的档案，还要走出户外从事田野调查。他不但是一个经济学史家，同时也是一个艺术家、教育史和宗教史的学者。”也就是说，历史学科是一门综合性很强的人文学科，即使是普通的地方史，也同样涉及广泛的知识。而我们目前的现状是，绝大多数中学历史教师，没有系统学习过乡土史，只是凭个人兴趣，对其作简单了解，甚至有些内容是道听途说，任意发挥。这就要求各级地方教育部门，在编好乡史教材的同时，还要注重教师的培训，组织好当地教师之间的交流和研讨，提高教师素质。与此同时，教师应采取积极的态度，利用教学之余通过各种渠道，收集地方史学资源，丰富自己的知识。为乡土史教学打下