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信息技术的运用使美术课堂更美 凌桥中心小学 顾雯 摘要：在现代媒体普遍运用于教学多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势。而作为网络衍生出来的信息技术，正逐渐渗入美术学科的教育过程中，正确灵活地运用信息技术开展教学，既能达到便捷传授知识、开发学生智力、培养审美能力又能实现因材施教和个性化教学的目的。美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。多媒体化、网络在现代媒体普遍运用于教学多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势。而作为网络衍生出来的信息技术，正逐渐渗入美术学科的教育过程中，正确灵活地运用信息技术开展教学，既能达到便捷传授知识、开发学生智力、培养审美能力又能实现因材施教和个性化教学的目的。就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探索与实践，谈谈我在实践中的体会和思考。“欣赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。课程标准指出：“欣赏评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。”学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。 美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。 比如。传统的教学设计是：教师展示一些的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关的历史、文化、特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了的历史、特色，构建了一个比较完整的、立体的艺术知识体系，而且为我国杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，学生也都相当投入。 ?? 1、 生动直观展现演示过程和方法多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统，具有多种媒体的集成性，图文并茂，具有较强的表现力和感染力，增强教学的直观性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如《泥》一课时，将泥的制作过程拍摄成视频，让学生观看一段制作过程的录相，解决了用图片或范画示范时短短的时间内不可操作的问题，而且生动、有趣的变化过程能迅速吸引学生，学生便轻松地掌握了制作方法。 ???、突出重点、突破难点，轻松学习 ??? 媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如上《彩》一课中要理解色彩的变化规律。多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。 美术课程中还有许多内容，如设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop软件进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。以《重复构成》来说，在电脑中用绘图工具绘出一个基本形后，按设定的排列方式选择编辑命令，如复制、粘贴，旋转、阵列等，就可以很方便地完成重复构成图案。这样避免了手工制作中枯燥的重复劳动，更可以随心所欲地更换效果，学生学习探究的深度在这里得到了集中的体现。由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，避免由于眼高