我国高校创新型大学生科技综合素质培养的现状及其问题.docVIP

我国高校创新型大学生科技综合素质培养的现状及其问题 陈少军，章昭辉 （安徽师范大学 数学计算机学院，安徽 芜湖 241003） 摘要：培养大学生科技创新素质,造就高层次科技创新人才,已成为我国政府和高校教育工作者的一项重大而紧迫的任务。以培养大学生创新意识和创新能力动手能力和实践能力为目标，加强教育教学的实践环节深入实施人才强国战略，把科技人力资源作为最重要战略资源，紧紧抓住培养、吸引和用好人才三个环节，不断创新科技人才工作体制机制，营造有利于创新人才成长的良好环境；完善适合我国科技发展需要的人才结构，培养和造就一大批富有创新精神的科技人才，为提升国家竞争力、推动我国科技进步和经济社会发展提供人才保证和智力支持。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要切实把高等教育发展的重点放到提高质量上，着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，高校要把教学作为中心工作，加大教学投入，改善教学条件特别是实验实习条件。推动新一轮课程体系和教学内容改革，继续做好精品课程建设工作。加强教学研究，改进教学方法和手段，探索创新型人才的培养模式，倡导研究性学习和本科生科研活动以培养大学生创新意识和创新能力动手能力和实践能力为目标，加强教育教学的实践环节90年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。过去人们总是认为课外活动只是课堂教学的一种补充，然而美国大学的证据表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”。课外，美国大学生除了个人学习外，还积极参加各种社团活动，在活动中激发了创新精神，强化了实践能力。斯坦福大学十分重视让本科生(包括低年级学生)参与研究工作，认为这是培养创新人才的重要一环。该校1994年建立本科生研究项目办公室。该办公室的目的是促进本科生对新知识创造的参与。 20 世 纪 90年代以来，日本高等教育改革在政府提出“科技创新立国”的战略目标后，注重推进创新教育和培养学生的科技创新素质。东京工业大学在整个日本高等教育系统中，显示出自己独特的优势和作用。主要表现在：（1）教育目标强调科技创新素质和能力培养，并按教育目标来设计课程，选择教材及教学方法。（2）课程设计注重创新能力培养。（3）教学方式弹性化，注重个别化。开设选修课程让学生来选读，教学方式上，除基本理论讲授外，强调学生个性的发挥，可以由学生自行设计选题。（4）学生作业的安排，强调“软性”设计，而不是只追求专业技术的熟练，更注重大学生探索精神的培养。（5）鼓励学生参加各项创新意识比赛、科技作品制作比赛，营造科技创新氛围，激发学生科技创新热情。东京工业大学一、二年级学生在教学部学习基础课和公共课，重点培养大学生创新意识和掌握宽广的知识结构。从三年级进入各专业部学习，一边学习专业基础课及专业课，一边进入研究室参与教师的科研，并在教师的指导下完成自己的毕业论文。这一阶段的重点是培养科技创新技能，全面提高科技创新能力，使大学生具备科技发展的素质要求。 清华大学建立了拥有完善的组织体系校学生科协设有技术网络部、宣传策划部、竞赛事务部、外联论坛部、基层内联部、人力资源部六个部门，在全校三十个院系设有系级分会；并建有多个现代化的大型学生课外科技活动基地。校学生科协先后推出了一系列在校内外颇具影响力的活动；以机械设计、数学建模、结构设计、计算机知识与技能大赛等为代表的“挑战杯”系列竞赛，以科学技术论坛为代表的科技论坛；以科技嘉年华为代表的科技实践活动；以学生人文与社会科学、自然科学与技术科学为代表的学术报告会等。在促进和加强校内学生课外科技活动方面了有益的探索和贡献。 5家已经成功创业的复旦大学生企业与教育部部长周济、上海市副市长严隽琪，以及在沪参加中外大学校长论坛的数十位校长进行了面对面交流。大学校长们对创业项目和大学生的创业经历兴趣浓厚，他们认为鼓励大学生创业是一种素质培养。“大学生进行创业是一种能力和素质的培养。”西南大学校长王小佳告诉记者，“通过创业实践，大学生们能适应从学校到社会的变化。一些从事高科技项目创业的大学生们更是将能锻炼自己对高科技产业的驾御能力。他们无疑将成为中国创新的人才。”立足大学生科技创新基地建设，开展大学生创新创业教育。依托“挑战杯”、“PRP计划”等科技活动项目，建立“以赛促育”的工作机制，营造浓厚的校园科技创新氛围；推动大学生科技素质培养的课程建设，鼓励专业教师指导学生科创团队，构造科技创新创业人才的培养体系；整合校内外资源，设立科创基金，重点建设若干学生创业孵化基地。推进学生创新工程设立“南京大学学生创新工程基金”，加强现有的7个学