乡土地理校本课程资源的开发.docVIP

乡土地理校本课程资源的开发 一、地理课程资源开发的背景 普通高中地理课程标准要求：充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。具体应注重： （一）积极建设学校地理课程资源库 如：教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等。 必备的设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本； 各种有关的政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等； 学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等。 还应注重地理课程资源的积累和更新（自制各种地理教具、学具、开发地理软件等）（二）充分利用学校地理课程资源 组织地理兴趣小组，开展天文、气象地质地貌等丰富多彩的地理观测和观察活动； 学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗； 利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目； 加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步创建地理实习基地；提倡校际间地理课程资源的共建和共享。 合理开发校外地理课程资源 校外地理课程资源丰富多彩，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理环境和人文景观。 加强与社会各界的沟通和联系，寻求多方合作。 组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈。 从以上三个方面可以按照地理课程资源的空间分布，将其划分为校内课程资源和校外课程资源。就利用的经常性和便捷性而言，校内课程资源的开发和运用应当占据主要地位。但从地理的学科特点来说，校外课程资源在很大程度上是对校内课程资源的补充和拓展，对于学生养成科学的地理观、环境观和可持续的发展理念是至关重要的。 因此，我们科组除了积极的建设学校地理课程资源库和充分利用学校地理资源外，我们把重点放在合理开发校外地理课程资源上。 1、开发校外地理课程资源的意义：校外地理课程资源丰富多样，具有涵盖面广、信息量大、时代感强、贴近日常生活实际等特点。它的开发利用，可作为校内地理学习课程的延伸和深入，有益于开拓学生的知识视野，培养学生的地理技能，进而树立科学的环境观和正确的世界观。 2、校外地理课程资源的基本类别：①大众传媒：有报刊、书籍、广播、电视、电影、互联网等。大众传媒的特点是信息量大，但不确定性也比较突出，故应加以科学引导，以建立合理的学科知识结构；②青少年活动场所：包括青少年活动中心、科技馆、图书馆、资料馆、地理教育基地、天文台、地震台、气象台、水文站、博物馆、陈列馆、展览馆、主题公园、植物园、动物园等。上述课程资源在运用过程中，要注重学生地理创新能力的培养，引导学生的研究兴趣，引导学生深入探究所关心的地理事物。③学校周围的社区机构：包括有关的工业企业、示范农场、商业中心、大专院校、科研机构、高科技开发区等。这一类校外地理课程资源的开发方式有：邀请有关专家作地理学术报告；邀请有关科技人员和专家担任学校的兼职教师；在有条件的地方，可组织学生参观、服务和劳动，以增强学生的实践经验，培养学生为公众服务的意识；去有关的大专院校实验室参观学习。④学校附近的自然环境：在老师的带动下，结合地理课程内容开展专题性的野外地理考察活动；在家长的带领下外出旅游，根据学生本人的实际体会，写出专门的地理旅行报告；组织地理活动小组，对学校附近的自然地理状况进行系统性的调查，比如了解地形、气候、河流、植被、动物、农作物、矿产、环境污染、人口、经济发展、工业生产、交通运输等方面的情况，并写出专门的调研报告或小论文。一般要在教师或家长的指导下进行，在野外活动时务必要注意安全，防范各种风险和意外事故。 沙田镇位于东莞市西南部，珠江三角洲狮子洋东岸和东江南支流出海口的交汇处，面积106.2平方公里。、、 1、开发途径 （1）实地考察：课题组成员于2004年5月至2006年12月，先后对沙田镇的红树林分布状况、树种及生长特性等进行了十几次地考察，同时，还实地对红树林的高度、特征、周围环境等进行了测量和分析，并拍摄了相关的一些照片。 （2）走访群众：为了真实了解红树林的种植历史、生长状况及其锐减的原因，我们深入红树林分布区向沿岸村民了解相关情况，特别是走访长期居住在红树林分布区沿岸的村民，取得了有关红树林的第一手资料。 （3）问卷调查：课题组在充分考察和访问的基础上，为了更广泛真实地掌握当地群众对红树林知识及其生态环境作用等方面的了解程度，获取红树林生长过程、破坏原因及其民众对红树林所持的态度和关注程度等资料。专门设计了“沙田镇红树林状况”调查问卷，并且深入当地各村，向广大村民发放调查问卷，