新北区《高中政治优化问题串设计的研究》微型课题申报表.docVIP

新北区《高中政治优化问题串设计的研究》微型课题申报表 编号： 姓 名 郑小玉 性别 女 年龄 30 学历 本科 学 科 高中政治 职称 中一 职务 教师 邮编 213002 所在学校 常州市新桥中学 E-mail 158826330@ 电话 课题组主要成员 郑小玉，万小芬，高兴新 课题名称 《高中政治优化问题串设计的研究》 研究背景（课题的提出） 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”。“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。” 对于人的创造能力来说,有两个东西比死记硬背更重要:一个是能否提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领,另一个是能否综合使用所学知识进行新的创造的能力。现阶段,学生的创新精神相对较弱,学习的主体意识、应用意识较差等现状要求在课堂教学中，我们要以“问题”贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，逐渐养成思考问题的习惯，并在实践中不断优化学习方法，提高学生的政治素养。 核心概念的界定 “问题”（problem）是教学的心脏、思维的火花、学习的动力。“问题”是“一个人在进行某种行动时所处的特定背景”（《辞海》）；“要求回答或解释的题目”、“须要研究讨论并加以解释的矛盾、疑难。”（《现代汉语词典》 “问题串”：是指在一定的学习范围和主题内，围绕一定的目标、按照一定的逻辑结构设计的一组问题。使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题（任务）进行积极的自主学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识的过程。 研究目标 使教师能从一定的理论高度重新认识课堂教学优化问题串设计的必要性、重要性，并掌握一定的优化问题串设计的策略，同时将研究成果运用于课堂教学实践，指导课堂教学，提高教学效率，提升学生对政治课的兴趣，培养学生良好的政治素养。 研究内容 1、学生学习方式的特点、规律研究。 2、政治学科中如何优化问题串来提高学生课堂学习能力。 3、了解在政治教学中优化问题串来提高学生课堂学习能力进行的现状、发展以及问题。 4、领会“有效问题串”的精髓，研究利用有效问题串来培养学生自主探究与培养学生创新意识和精神的关系，从而确立“有效问题串”是提高学生课堂效率的有效工具。 5、确立不同形式的班级如何优化设计“有效问题串”提高课堂效率的方案。 研究方法 1．文献法 广泛搜集整理文献资料、相关著作、论文，筛选出有价值的理论材料，界定课题、探索研究思路、论证课题。 2. 现场观察法 在研究者的工作过程中，直接观察教师教学过程中学生对教师设计的问题串的反应，及时记录其优点与不足，为后续研究提供依据。 3. 案例分析法 如实准确记录政治教学实践中出现问题的发生、发展、变化过程，并作为案例在课题组内展开研究和分析，激起反思、揭示规律，探索解决问题的思想方法、具体行为。 4．实践反思法 以教师自己的教学活动过程为实践反思对象，审视与分析自己设计的“问题串”的有效性与可行性，将教研问题课题化，来提高教师的自我觉察水平，从而促进教师专业水平的提升。 研究步骤 遵循理论联系实际，“从教学中来，到教学中去”的原则，提升教师研究能力，发展教师专业水平。拟将本课题的研究工作分成三个阶段： （一）准备阶段（2012年8月～2012年9月） 建立课题组，学习基础理论，规划、论证课题研究方案，进行资料和理论研究。确定具体的论文题目，做好课题的申报、立项、开题等工作，完成开题报告。 （二）实施阶段（2012年10月～2013年3月） 1. 制定阶段达成目标，课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。 2. 进行“问题串”专题课的设计和教学实践，收集典型案例，整理活动过程中的资料，并撰写教学心得；组织学生活动，汇总学生的感受和意见。 3. 注重课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路。 4. 草拟相关教学论文，形成中期评估的研究报告，进行中期评估。 （三）总结阶段（2013年4月～2013年6月） 整理研究资料、教学案例和教学论文，进行教学展示，撰写结题报告。完成高中地理“问题串”专题课的主题网页，申请结题。 预期成果 及呈现方式 1、学校成立了以校长为负责人的课题组，全校各科室紧密合作，全员参与、时间有保证。课题组多次对课题方案进行修改、论证，确保课题的可行性和科学性。课题组成员均为我校教学骨干，在高中各学科教学中有丰富的教学经验，较厚实的理论基础、较强的教改能力，为该课题的研究提供了智力保证。 2、学校建立健全激励机制，特别对课题组制定了激励措施，同时鼓励全校教师参与教