第四单元分数的意义和性质.docVIP

第四单元? 分数的意义和性质（主备课人：刘志梅） 一、教学内容 1．分数的意义、分数与除法的关系 2．真分数与假分数 3．分数的基本性质 4．最大公因数与约分 5．最小公倍数与通分 6．分数与小数的互化 二、教学目标 1．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 5．会进行分数与小数的互化。 三、编排特点 1．多侧面地展现了分数的来源。 现实需要和数学需要。 2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。 3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。 4．部分内容作了适当的精简处理或编排调整。 （1）求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，原来安排在分数与除法的关系之后，现在挪后。 （2）分数大小比较，不单列一段，而是与通分结合在一起学习。 （3）删去了原来第2节中把整数或带分数化成假分数的内容。 四、教学建议 1．充分利用教材资源，用好直观手段。 2．及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。 3．揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 第一课时：分数的产生和意义 教学内容：人教版数学第十册教材60-62页 教学目标： 1、通过测量和分物，使学生感悟分数的产生； 2、使学生认识单位“1”，理解分数的意义，并能用分数的概念来描述分数，认识分数单位； 3、通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力； 4、让学生感受数学与生活的紧密联系。 教学重点：认识单位“1”，理解分数的意义。 教学难点：对单位“1”的理解。 教具：米尺、课件、圆、长方形、正方形、小棒、吸铁石、作业纸 教学过程： 教学流程 激 趣 明 标 一、三年级时我们已经初步认识了分数，谁来举几个分数的例子？ （1）举几个分数的例子如： 1/2 1/3 4/15 11/18等等。 （2）以1/2为例，说说分数的各部分名称。 1 … … 分子 — … … 分数线 2 … … 分母 你能用图形或线段来表示分数吗？说说你是怎么样表示的？ 二、揭示课题：今天我们要进一步认识分数，了解分数的产生和意义。 （板书课题） 探 究 发 现 一、教学分数的产生： 1、估计黑板的长度。 测量：师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？怎么办？对，可以用小数表示，也可以用分数来表示。 2 、分物、计算。（投影片2） 如果只有1个苹果、1个蛋糕、一包饼干，想平均分给两个同学，每人分到多少？可以用哪个数表示？ 3 、讲述：在我们实际生产和生活中，人们在测量、分物或计算的时候，往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。 二、教学分数的意义： （一）认识单位“1” 1、小组合作，理解一个物体是一个整体 （1）折一折 师：在你们的桌上，老师给你们准备了一些图形，选择一个图形（圆片、正方形或长方形）折一折，画一画，表示出任意一个分数。（学生操作，同桌交流，接着上台展示。） 师：说说你是怎么表示的。 （把正方形或圆，对折再对折，分成四份，取其中的1份。就是1/4等）展示在黑板上，圆、正方形、长方形 师：为什么要对折，而不是随意一折呢？（为了平均分。）板书：平均分 （2）小结：一个圆，一个正方形，或是一个长方形等等，我们都把它叫做一个物体，像这样一个物体可以它们看做一个整体。 （板书：一个物体 一个整体） 师：说说你把什么看做一个整体了？平均分成了几份？取了几份？ (3) 练习（投影3） 用分数表示下面各图中的涂色部分。 讨论：把什么看做单位“1”？你怎么理解这个分数？ 2、摆小棒、理解多个物体也是单位“1” （1）摆一摆 师：刚才我们把一个物体平均分，现在不是一个物体了。解开小棒，数一数一共有几根？你能表示出这12根小棒的1/4吗？摆一摆（板书1/4） 师：谁来说说，你是怎么表示的？ （学生上讲台摆出1/4，并说一说自己是怎么摆的） 生：把12根小棒平均分成4份，每3根是一份，其中的一份是这个整体的1/4。 师：说说1/4表示什么意义？3/4怎么表示？3/4表示什么意义？（板书：3/4） （2）小结： 这里的12根小棒不是一个物体，是一些物体（板书：一些物体） 我们也可以把一些物体看作一个整体，也可以用单位“1”表示。（板书：单位“1”） 为了把这个“1”与自然数的1区别开来，我们可以给它加个引号。 如12根小棒就可以看成是一个整体，或者看作单位“1”。 （3）举例: 还