信息技术与语文教学整合活动的研究.docVIP

信息技术与语文教学整合活动的研究 赵永涛 秦皇岛市昌黎县茹荷镇拗榆树小学 邮政编码：066605 摘要：信息技术与语文教学整合活动的研究意在以语文学科为重点，开发学科整合课程资源，并以此为突破口，不断拓展其它学科课程空间，丰富教育教学资源，建立学科教学资源库，从而实现资源共享，真正实现信息网络下的教学环境，达到培养学生创新精神和实践能力的目标，从而也丰富了学生学习的空间，打破了学生单一的学习模式，极大的调动了学生的学习积极性。这样，更有利于学生朝着健康的方向全面发展。 关键词：信息技术 语文教学整合 引言：丰富教育教学资源，从而实现资源共享，特对本课题进行了全面研究。 1、选题： 学科整合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。既然是整合就必须是学科间的融合，如信息技术与语文学科的整合就必须突现两者的优点，语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新课程倡导：让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值；让课堂唤醒自我、张扬自我、成就自我、超越自我。为了达到上述目标，我在“新课程改革”教学思想的指导下，在校领导和各位老师的支持下，以转变教学方式和学习方式为核心，开展了对“信息技术与语文教学整合活动的研究”这一课题的研究。 2、内容与重难点： 所谓学科整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。在信息网络迅猛发展的今天，发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。 3、实验阶段、方法与步骤。 第一阶段：各组员分工、制定各学科的教学研究计划，包括选择的学科、学科课程中适合研究的课题，从哪些方面开发本学科的教学资源； 第二阶段：教学实践，搜集、整理各学科运用信息技术开发学科课程资源，争取建立各门学科的课件集，通过教学经验交流写出各学科的教学经验总结等；完成中期报告。 第三阶段：教学实践，继续搜集、整理各学科课程资源，将各门学科的网络信息资源、课件进行分类、排序；通过教学经验交流等其他形式进行总结后，由阶段性成果负责人写出各门学科的研究性论文；最后，整理各学科教学资源库。写出结题报告，申请结题。 4、对课题实施设计和保障条件的论证 信息技术与语文学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。整合后教学过程是任务驱动式的；信息技术成为学生学习知识的基本认知工具；能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构；使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。 4.1研究水平：我们有信心完成此项研究，因为我实验小组成员多为年轻教师，具有很高的专业技术和教学改革意识，其中，组员郭银清教师多年担任班主任工作，有丰富的教学经验，其市级课题立项《强化学生的口头表达能力的研究》的最终成果《浅谈学生的口头表达能力》获市级研究成果论文三等奖；组员王秀娟任教语