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浅谈初中数学探究式课堂教学 泰州市九龙实验学校 陆成 摘要：探究既是一种学习方式,也是一种学习过程学生在教师的指导下，带着探究的精神，自主地参与学习过程，目的是培养学生的创新精神和实践能力我们的数学课堂教学，在于教会学生猜想，培养学生的猜想意识、猜想习惯、猜想能力。探究性学习尝试实践问题开放猜想探究性学习就是一种很好的学习方式,是相对于接受学习的传统学习方式的一种新的学习方式。让学生自主、独立地发现问题、通过试验、操作、调查、搜集与处理信息等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。探究既是一种学习方式,也是一种学习过程。学生在教师的指导下，带着探究的精神，自主地参与学习过程，通过尝试发现、实践体验、独立探究、小组讨论等形式探究知识，达到积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法，其目的是培养学生的创新精神和实践能力。结合课堂教学实践，笔者对初中数学探究式课堂教学设计方式作了以下探讨： 一、“尝试型”的课堂教学 尝试就是探索，没有探索就没有创新，没有创新就不会有成就。所以说，成功人生自尝试始。把教学过程设计成尝试型的探究过程，给学生创造一个自己探究、创新、研究的机会，有利于发展学生的创造性思维。 七年级《数学》下册第七章第二节“轴对称图形”中的习题 例：如下图所示，要在街道MN旁修建一个牛奶站，向居民区A、B提供牛奶，奶站应建在什么地方，才能使从A、B到它的距离之和最短？我们设计了如下几道尝试型思考题： (1)如何求作A点关于MN的对称点A′？ (2)连接A′B与MN交于点O，则AO＋BO＝A′B，为什么？ (3)同样作B点关于MN的对称点B′，连AB′与MN交于点O′，AO′+BO′＝AB′？ (4)点O与O′是否一定重合？为什么？ (5)A′B与AB′是否是A点和B点与O间的最短距离之和？ (6)要在MN上求一点，使它到点A和点B的距离之和最短，怎样作图？ 以这些问题为线索，引导自学，组织讨论，启发归纳，让学生自始至终地进行“尝试型”学习与思考，从而研究出了成果，达到了既知其然又知其所以然的目的，实现了教学的有效性。二、“实践型”的课堂教学 数学中的许多定理结论都是用实验和归纳发现的，证明只是补充手续而已。 ——高斯数学这门科学，需要观察，还需要实验。在数学教学中，教师应让学生动起来，让学生在实践中探究。这样的设计，有利于启迪学生思维、突破教学难点，有助于培养学生“做数学”的意识和勇于探究的科学精神。 九年级《数学》“直线和圆的位置关系”中的题 例2：如下图，从一块三角形材料中，能否剪下一个圆，使其与各边都相切？ 课前先让学生准备一张三角形纸片，让学生围绕以下提纲参与实践探究： (1)如果要从你手上的三角形纸片上剪下一个圆形，三角形的三边与剪下的圆有什么样的关系时，才能使圆形的面积最大？ (2)你能画出这个圆吗？说说你的探究思路。 (3)在这张纸片上还能剪出更大的圆吗？ 通过广泛地让学生动手实践、相互讨论，并指导学生对实验结果进行多方位的观察、比较、归纳，能够从中发现问题、形成知识。这样的设计过程，把教师的知识传授过程转化为学生的认知探究实践活动，把“教师为主导，学生为主体”的教学原则，真正贯穿到教学的始终。类似教学三角形的三边关系、三角形全等的判定公理、圆的轴对称性等内容时都可以设计成“实践型”课堂教学过程。 三、“问题型”的课堂教学 问题是数学的心脏，有了问题，思才有方向，有了问题，思维才有动力。 学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分在教学中有意识地精选课本中的一些典型例题，精心设计，指导学生开展“探究性学习”，揭示其丰富的内涵，不仅有利于学生掌握基础知识，而且能培养学生的创新意识，同时对日后学业考试试题所倡导的“源于课本，高于课本”的原则有一定的针对性。因此可以把课本中的一些典型的例题、习题引申拓展，设计成问题串型的教学过程，指导学生探究。 八年级《数学》下册“相似多边形的性质”中的例题 例：如图，AD是△ABC的高，点P、Q在BC边上，点R在AC边上，点S在AB边上，BC=60cm，AD=40cm，四边形PQRS是正方形。 （1）△ASR与△ABC相似吗？为什么？ （2）求正方形PQRS的边长。 解法一：（1）△ASR∽△ABC，理由是： ∵四边形PQRS是正方形 ∴SR∥BC ∴∠ASR=∠B，∠ARS=∠C ∴△ASR∽△ABC。 （2）由（1）可知△ASR∽△ABC。根据“相似三角形的对应高的比等于相似比”这一性质，可得：AE/AD＝SR/BC　。 设正方