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浅谈如何利用表格推进和管理研究性学习 乌鲁木齐八一中学 王振娜 内容摘要：随着新课程改革的不断推进，研究性学习已经作为一门新的课程正式进入学生学习实践的行列。在目前学生课业压力很大的情况下开展研究性学习面临的困难很多，但只要教师适度引导、加强管理，师生都能取得意想不到的收获。我在带领学生进行研究性学习的过程中，尝试利用表格推进和管理研究性学习，取得很好的效果，不仅学生们在实践中得到锻炼和提高，我本人指导和管理研究性学习的能力也得到了提升。 关键词：表格 推进 管理 研究性学习 正文： 面向21世纪的新形势，各国教育部都提出了培养创新型人才的方案和设想。让学生学会学习、学会生存、学会创造，已成为教育界的共识。在这样的背景下，我国中小学教育新一轮的课程改革于2001年拉开了序幕。 新课程强调教学活动要以学生为主体,以学生的“学”为主导，打破传统课堂教学中以教师的“教”为主体、以传授知识为主体的教学模式，强调关注学生的学习需求、培养学生的学习兴趣和学习能力，强调由教师直接告诉学生过程、结论到学生自主探究过程和得出结论，满足学生在开放性现实情境中主动地探索研究、获得亲身体验的求知需求。 研究性学习正是在这种要求下作为一种新的课程形态提出来的，它是一种学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯接受教师传播知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合运用与实践的机会，培养创新精神和实践能力。 开设研究性学习很受学生的欢迎，也给教师提供了一个与学生共同探究、共同发展的平台。但在具体实施过程中，如果缺乏教师适度的指导和有效的管理，这种主要借助课外时间完成的学习活动极有可能虎头蛇尾，最终不了了之。 研究性学习的实施过程大致可以分成三个阶段：开题阶段、 研究阶段、结题阶段。鉴于学生的知识储备和研究能力有限，研究性学习一般采取小组分工合作完成的方式，每个研究小组少至两三人，多不超过10人。研究的课题可以由教师制定，也可以由学生自主提出。 开题阶段是确立研究课题、制定研究计划的阶段，如何引导学生根据自己的兴趣、特长以及在学习、生活中遇到的问题、引发的思考确定一个有价值的研究课题并制定切实可行的研究计划是开展研究性学习非常关键的第一步，为此我给学生准备了第一张表格：“研究性学习课题研究开题报告表”（见附件一）。 根据这个表格，要求学生在组建好研究小组后，选出组长，共同商议确定具体的研究课题，然后撰写开题报告。表格中“研究背景说明”和“课题研究的内容、目的与意义”这两项内容的填写既是为了让学生明确告诉老师研究课题是如何提出来的、课题研究的具体内容、目的和意义，也是引导学生细心观察、大胆思考、理性分析的过程，避免将一些随性而起、毫无意义的内容确定为研究对象，导致课题研究在开题阶段就注定失败的结局。 表格中“课题实施计划（步骤、内容、要求、进度等）”和“小组成员分工”两项是为了引导学生制定研究计划。在这个过程中，研究小组既要详细规划研究的具体步骤和内容，还要充分考虑每一步骤的难易程度和所需时间的长短，同时要结合小组成员的特长、能力等实际情况进行具体的分工，还要对每个研究步骤和小组成员提出详细的要求，经过研究小组对各方面情况的综合评定后制定出可行性强的研究计划，从而保证研究过程的顺利进行。 人们常说，没有目标就缺乏动力。在学生中开展研究性学习同样会出现类似问题，因此我在表格中特意设计了“预期成果”项，是为了引导学生大胆设想和规划如何呈现或推介自己最终的研究成果，如：实验模型、宣传手册、研究报告等等，鼓励学生将最初的设想继续深入和拓展，避免研究只有过程没有结果而流于表面化、形式化。 撰写好开题报告，课题研究就可以拉开序幕了。学生在具体研究中会遇到各种各样的困难，会出现五花八门的问题，有些组善于及时总结反思，将课题研究按计划顺利完成，但也有很多组由于遇到这样那样的困难最终未能完成课题研究，因此在研究过程中加强指导和管理是非常必要和重要的，为此我设计了第二张表格：“研究性学习阶段检查汇报表（小组）”（见附件二）。 表格中“课题具体进展情况”可以用来指导学生对照开题报告中的研究计划和进度，如实总结和汇报本组的研究现状，从中初步反思问题所在，同时也便于老师了解研究实况，有针对性地进行指导。 考虑到每个组进展情况不同，表格中设计了“遇到哪些困难、解决过程或方案等”。对于遇到困难踌躇不前的小组，利用这一项引导学生反思出现问题的原因和解决的对策，同时加强与老师的沟通和交流，及时得到老师的指导和帮助。对于进展顺利的小组引导学生总结成功的经验，分享