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浅谈中学地理教师如何提高学生学科间的综合能力 姓名 学校 论文题目 联系方式（手机、email等） 江洁青 东莞华侨中学 《浅谈中学地理教师如何提高学生学科间的综合能力》 手机Email:370733546@ 摘要：本文从地理学科的学科性质和素质教育出发，阐述加强地理与其他学科间的知识融合的重要性，进而从中学地理教学的实践中浅谈如何融合学科间知识，优化地理教案，达到提高学生地理学科间联系的能力。 关键词 ：地理学科，学科间的综合能力，学生 这里所说的“学科间的综合能力”是指以地理学科为基础，在地理教学中加强地理与其他学科的综合联系，以更好地理解现实综合性问题为目的，培养学生“换学科”思考的能力。 1 地理学科教学中培养学生学科间知识联系能力的可能性和必要性 1．1 地理学科具有综合性和广泛性的特点 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统．地理学兼有自然科学和社会科学的性质．第二，地域性。地理学不仅研究地理事务的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律．地理学在现代学科体系中占有重要的地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要的作用。① 1．2 素质教育势在必行,地理学科不容忽视 各门功课是一个整体,一个密切联系、互相渗透、相辅相成的有机整体。地理学科涉及面广、综合性强,这不再限于若干自然地理要素、人文地理要素的综合,用以解释地理现象,而是从协调人地关系的角度,对经济建设、社会发展和环境改善进行高层次的大综合。地理教育所体现的这种综合观念和能力正是素质教育的要求,正是未来建设者所必需的。地理学科不管是课本中的知识,还是传授、接受知识的方法,均与其它学科有着广泛而密切的联系。地理课堂上要实施素质教育,授之以“渔”,而不是授之以“鱼”,方式方法很多,其中有一点值得注意,就是必须充分挖掘地理课与其它学科之间的横向联系,恰到好处地进行知识迁移,培养学生学习的能力和综合运用知识的能力。 1．3 高考改革的趋势要求提高学生的学科综合能力 　近年来,我国高考科目设置改革试点不断扩大。2001年参加“3+X”科目改革的18个省市区在高考科目改革方案中均试行综合能力测试,其中, 广东省、上海市、河南省实行包含政治、历史、地理、 物理、化学、生物等学科的“文理综合”,其他省市区 将实行“文科综合”(含政治、历史、地理)和“理科综合”(含物理、化学、生物)。由于我国的高考已被社会赋予了特殊的地位、功能和使命,使得涉及它的每一项改革,哪怕是一个极微小的变化,都会带来广泛甚至强烈的社会反响,也会及时地对中学教育教学工作提出新要求。 因此，突破课本和课堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的实践能力；突破学科的封闭性，加强学科间的渗透综合，培养学生的综合能力；突破问题的唯一性，探索开放型问题，培养学生的创新能力，是新形势下新的地理教材的新探索，对地理教师的新要求，这有助于形成生动活泼的课堂教学气氛和新型的师生关系，有利于教师进行创新教法和学生进行创新思维，作为教师要主动迎接挑战，以积极的心态，负责的精神，务实的作风，不断地充实提高自己，才能在今后的教育阵地中体现教师自身的综合素质和个性特色。 2 培养学生学科间综合能力的意义 2．1 有利于培养运用多学科知识综合分析地理事物的多端思维能力 突破学科的封闭性，加强学科间及学科内的知识迁移和转化，可以激发学生的思维，使学生灵活地驾御各科知识，将其融会贯通，培养他们运用多学科知识综合分析地理事物的多端思维能力，并有助于学生加深对地理知识的理解，使其智能得到综合地发展，思维更加开阔，学习方法更灵活，进而达到提高学生素质的目的。 2．2 有利于中学生融合自然科学和人文科学????分学科教学各自强调学科的系统性，内容偏旧、偏多、偏深，有不少地方重复，内容繁琐，占有课时较多，知识面较窄，应用性较差，阐明科学思想方法，介绍科学发展史等人文因素的内容显见淡薄，涉及人口、能源、环境等与人类命运有关的因素也难系统反映．学科间的综合有利于把一些跨学科的内容纳入到课程中去，有利于融合自然科学和人文科学，使课程多样化，适应不同学生的需要。2．3 有利于理论联系实际????根据青少年爱活动，受好新鲜事物，有强烈探索意向的特点，学科间的综合可从观察、实验开始，引导学生动手、动脑，参加实践，记录数据，收集资料．学生作为独立的个体，发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，通过知识整理与讨论来形成概念、获取结论，掌握其中的规律。阐述重要原理或概念之后，尽可能地