《利用非智力因素提高政治教学质量的研究》中期报告.docVIP

子课题2中期报告： 《非智力因素在农村初中生政治学习中的影响及培养策略研究》 太仓市浮桥中学 顾 怡 一、课题提出的背景 在当前的学校教育中，存在着这样一个问题，即重视智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养，这其实是教育观念上的一个误区。一般认为智力因素包括六个方面，即注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力；非智力因素则是相对于智力因素来说的，指与认知没有直接关系的情感、意志、动机、兴趣、性格、理想、个性等方面。在现实生活中，有些在校读书时曾被认为是智力出众的学生，因为他们的非智力因素没有得到很好的发展，毕业后却没有什么作为；相反，一些智力水平一般的学生，因为他们的非智力因素得到很好的发展，所以事业上取得了成功。大量的理论研究也表明，一个人的成功，非智力因素起着关键的作用。可见，非智力因素在人的成长过程中起着十分重要的作用。,教育教学要面向全体学生已成为广大教育者的共识。特别是现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功, 是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础。面对21世纪人才的竞争，要转变教学观念，教学中要重视非智力因素的培养。 二、课题总体设计： 1、课题涵义 所谓非智力因素，是对学生学习心理的一种分析，指的是除智力因素以外的其他心理因素，如个人个性心理中的动机、兴趣、习惯等意向因素。教育心理学研究表明，学生的学习心理过程，有两类活动形态贯彻始终；一是智力因素启动认知活动；二是非智力因素激发认知动力的作用。因此教育心理学家认为，在其他条件等同的前提下，A=F(I+N)，其中A代表成功，F代表关系函数，I代表智力因素，N代表非智力因素。从这个公式中不难看出，非智力因素在学习中的重要地位和作用。我们所说的培养学生非智力因素，是指培养他们的积极非智力因素，淡化或克服消极非智力因素的影响。思想政治课与其它学科最大的不同，在于它首先是一门德育课。在教学过程中，它不仅在于知，更重要的是在于行，即培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的性格、崇高的理想、坚定的信念，我们要注意培养学生的非智力因素，使学生形成坚强的意志、良好的性格、积极的兴趣、崇高的理想、坚定的信念，然后运用非智力因素的能动作用，做到知、情、意、行相结合，使学生学会做人的道理，充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性这样才能达到教学目的。 2、第二阶段：（2007年4月至2008年4月） 在前阶段调查的基础上，筛选典型个案，实施积极干预，跟踪分析，探索利用非智力因素提高政治教学质量的有效途径。 3、第三阶段（2008年4月至2009年4月） 系统分析整理研究资料，得出主要结论。 课题研究方法的设计： （一）谈话法：通过个别谈话，了解他们的学习现状和学习方法，学习兴趣，使实验做到有针对性。 （二）文献法：查阅有关方面的材料，了解国内外最新研究成果，从理论上明确本课题的研究方向。 （三）调查法：通过发放本校教师自编的调查问卷，了解和掌握学生各方面的情况，加强对实验对象进行跟踪调查，不断检验我们的实验效果。 （四）实验法。 （五）经验总结法。 三、中期研究成果 Ⅰ、研究遵循的五个原则： 独立性与合作性相结合的原则。 独立性就是要体现学生的个体学习，小组合作学习就是在课堂教学中通过小组成员的合作，培养学生相互合作的态度和能力，实现学生多向交往，创设愉悦的氛围，使学生乐于学习，在课堂教学中体现独立性与合作性相结合，即：易学易懂的，学生能独立解决的，让他个体学习解决，对于较难理解的，通过小组合作学习，共同解决。 教师主导与学生主体相结合的原则。 教师的一切教学活动都要以学生为出发点和归宿，因此，教师在充分发挥自己的主导作用的同时，更要把学生作为真正的教育主体，充分发挥他们的主体能动性，让学生充分运用多种感官参与学习活动，充分体会学习的乐趣和成功的喜悦。 民主性原则。 优化教育交往方式，建立民主合作的师生关系，为学生的主动学习和发展创设和谐、愉快、协同、奋进的心理环境，教师要充分尊重学生的人格和个性差异，创设平等和谐的教学氛围。 自主性原则。 学生是学习活动的主体，他们在自主参与、自主组织、自主总结中才能充分发挥创造潜能，教师应为学生的发展创造良好的机会，放手让学生发挥，让学生进行自我探究。 实践性原则。 在课堂教学中，要更多地为学生提供实践锻炼的机会，让学生在丰富多彩的实践活动中，亲身感受到具体而丰富的客观世界，通过手脑并用，激发好奇心和求知欲，锻炼动手动脑能力，满足学生自我实现的心理需要，并使获得的知识产生新的联系，从而激发学生探索新知识的欲望，培养勇于探究，敢于创新的个性品质。 Ⅱ、理论成果： 虽然智力因素和非智力因素都影响学习质量，但由于智力因素是相对稳定的，而非智力因素则具有更大的可塑性，从而造成非智力因素对学习的作用实际上大