《农村小学教师教育技术能力培养的研究》.docVIP

《农村小学教师教育技术能力培养的研究》?马鞍山市恒兴小学 我校于2006年5月提出了《农村小学教师教育技术能力培养的研究》这一课题。经过省电教馆评审认定，同意立项研究，研究周期为年。年来，在各位专家精心指导下，在市电教馆的大力支持下，在学校的高度重视和课题研究人员的潜心研究下，于2010年4月结束研究工作，并取得了丰硕的研究成果。现将课题研究工作汇报如下： 一、对本课题研究的认识 随着新兴科技手段进入教育领域，多媒体计算机、网络教育正以不可阻挡之势改变着我们的教育技术和教育手段。教师的教育技术能力成为变革教与学方式，提高课堂教学效率，提升教育有效性的重中之重。学校现代教育技术环境的日益完善，也迫使学校有必要采取措施，提高教师的教育技术能力，培养一个具有现代教育技术意识的教师群体。 （一）、课题研究的目标：通过研究，从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个维度加强农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高他们的信息化水平和教育技术能力。 （二）、课题研究的重点：探索在现代教育技术环境里教师教育技术能力的培养模式。 （三）、课题研究的途径：是基于信息技术与课程有效整合的研究。 实践中，我们依据《农村小学教师教育技术能力培养的研究》的宗旨，在对教师的教育技术能力进行全面调查的基础上，以理论学习为先导，以教学设计和信息技术培训为突破口，以课堂教学为检验教师教育技术能力的主阵地，结合校情设计出实验方案，全面推进本课题的实施。经过年的研究，我们形成了一些共识，主要体现在两个“认识”上： 1、教育技术能力建设不同于信息技术培训。信息技术培训是围绕各种信息处理技术而展开，教育技术能力培训则是围绕教学设计和教学实施的各个环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率，这和信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同。 2、自主发展是教师专业化成长的必由之路。实施农村小学教师教育技术能力培养计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。通过鼓励自学来满足不同程度的学员的学习愿望。也可以在学习内容上把容易掌握的部分放到课外自学中去，而利用适当的集中培训时间，解决那些难以通过自学弄懂的问题，从而大大提高培训的效率。 二、规范课题管理、建构研究网络 （一） 健全组织机构，制度职责明确 学校成立了课题研究指导顾问组、课题领导小组、课题研究小组；领导小组全面负责整个研究策划、指导和监督管理，研究小组负责课题研究具体实施。还制定了学校《教科研课题管理制度》、《研究教师培养制度》、《教科研成果奖励办法》等制度。 （二） 建立课题研究管理网络、进行了科学合理的分工。 为了加强组织建设，便于实施管理，建立了“课题组成员—学校课题组—课题指导组”自下而上的三级课题研究管理网络。 1、课题组成立了研究顾问组，由校长任组长，聘请了教育局为顾问，负责课题研究指导工作。 2、学校成立了课题研究领导小组，由副校长任组长，全面负责课题组织、协调工作，指导研究和总结成果。 3、成立了课题研究小组，由7人组成。其中，课题组副组长、教导主任负责课题组的日常管理，主持研究活动、安排研究课4、分级管理体系职责分明，层次清晰，使课题研究始终处于科学、规范的组织管理之中，同时有力促进课题研究活动扎实有效地开展。 三、落实研究措施、注重研究过程 教师对提高自身现代教育技术能力的态度是非常积极的，但调查表明，教师的观念却相对落后，概念比较模糊。对现代教育技术概念一无所知，有的把现代教育技术和使用课件混为一谈。因此，培养教师信息素养和能力的前提是转变教师的观念，能够认识到这一点是很容易的，关键在于如何有效地转变教师的观念。为此，我们将采取如下步骤和措施： 1.加强理论学习，提高教师理论水平。通过每周例会，由课题组长带领教师认真学习优秀理论文章，并对此进行剖析，了解、掌握相关概念。 2.通过请专家作报告，分析国际国内教育发展的新形势，让教师明白：现代教育技术是教师基本素养的一部分，面临教育发展的新形势，作为农村小学的教师们更是时不我待，如不及时掌握现代教育技术，必将落伍于时代，制约人才的培养和经济的发展。 3.组织课题中心组教师走出去，到应用现代教育技术的先进学校学习取经，开阔教师的视野。 4.组织教师观摩应用现代教育技术的优秀光盘课、示范课、研讨课，让教师感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都得到刺激和开发，认识到应用现代教育技术是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施。 （三）、加强培训，全面提高教师信息素养是关键。 调查表明，农村小学教师现代教育水平有自身的提点和地区差异，我校教师现