《小学羽毛球教学有效实施策略的研究》_45523.docVIP

　　　　　　《小学羽毛球教学有效实施策略的研究》 　　　　　　　　　 中期评估报告 　　　　　　　 常州市新北区国英小学　张梁 执笔 一、研究背景 羽毛球是一项老少皆宜的体育运动，在我国学校体育和社会体育的范围中得 到了较大的普及，因其趣味性强、健身功效大、易于开展的特点，深受人们的喜爱。但是，还没有真正适合小学阶段教学的羽毛球教材出现。有些教材的编写方式大多采用直叙式的套话，技战术的语言解读过于专业化、成人化，并不适合少年儿童作为教材来学习。绝大多数小学将羽毛球这个项目作为课外活动的一个项目，就算在体育课上出现，也只是昙花一现，没有形成系统化，连续性的专项教学。学生与羽毛球运动的接触最多只能算是停留在“体验”的层次上。羽毛球在小学体育课教材当中，还处于是一块待开发的荒地，具有很大的研究、拓展空间。 二、选题意义、价值与创新之处 1、选题意义 羽毛球课程是２００８年全常州市体育局和教育局力推的普及课程，也是本校的校本课程。要在羽毛球教学上做出自己的特色，那我们就不能纯粹地为了教学而教学。“体教结合”的口号决不是一句空话，是多年来体育工作者在代价巨大的实践中得出的宝贵经验。个人认为，体教结合从字面上理解存在两重含义：一种理解是文化知识的积累可以帮助运动员提高个人素养，专业理论知识可以提高运动员对于技战术知识的理解和认识；另一种理解是一项体育项目的普及和提高必须有科学的教学手段，并形成专业理论基础。所以本课题的研究目的旨在寻找一套科学系统的羽毛球早期教学方法，以保证羽毛球教学能够走进小学体育课堂，让小学生有效地学习羽毛球技战术，同时享受羽毛球运动的带来的无穷乐趣。 “新课标在教学内容的选编、排列等方面还有很大缺陷”（摘自北师大体育学院毛振明教授文稿），而且与小学段羽毛球相关的教学设计和教学参考，目前还是一项空白。小学羽毛球仅仅在“体艺２＋１工程”中作为推广项目，而对于毫无基础的小学生来说，有限的课外活动时间来玩羽毛球既无连续性，又无明确的教学目标，显然缺乏系统性，想掌握一套羽毛球技术根本不可能。所以本课题研究的另一目的在于为本校的羽毛球特色教学的发展服务，同时为其他兄弟学校推广羽毛球教学做出有价值的借鉴。 2、研究价值 第一、有利于课程结构的多元化。采用单元主题教学，为地方课程和校本课程的开发提供拓展的平台和生长的土壤，从而使师生分享到一定课程权利。教师可以根据地方特色、学校实际，结合自身特点和学生情况开发、拓展羽毛球类活动； 第二、有利于学习方式的主体化。过去的体育课程以项目的技术体系为框架而建构，注重知识、技术传授的系统性，也就决定了学生的学习方式必然是单一的、被动的接受。主题单元教学的实施为学生学习方式的变革提供了机缘与平台，让学生走出“技术”的小课堂、深入到“运用”的大课堂。因此，采用主题单元式教学必然会引发学生学习方式由单一、被动、机械的接受向自主、合作、探究和创新学习的主体性转变，更利于激发学生对学习的兴趣，提高教学效益。学习方式的改变也能更好地解决学校体育传统项目设置相对稳定与满足学生体育活动兴趣爱好广泛选择的矛盾； 第三、有利于学习效果的高效化。羽毛球类主题单元教学是根据小学各水平段学生身心发展的特征和学生已有的知识经验，结合学生生活实际来选择、整合、重组、拓展教学内容的。它符合学生认知规律，深受学生喜欢。因此，学生学习兴趣浓，积极性高教学效果佳。 第四、有利于教师成长的专业化。以往“大一统”的教材、教学大纲和课程设置，使得所有体育教师的备课、教学大多千篇一律，缺乏应有的个性与创造性，也不利于教师自身素质的提高和专业的发展。采用主题单元形式的教学，改变了传统狭隘的备课观（由单篇备课到整体系列备课）。教师将拥有较为自主和自由的发展空间，可以根据自身的个性、能力专长、兴趣爱好等选择适合自己特色进行教学，从而形成富有鲜明个性化与创造性的教学风格。同时，它还可以为教师间的合作、交流和公平竞争提供机会与挑战，从而促进体育教师自身专业素养的不断提升和发展； 第五、有利于学校发展的特色化。学校发展特色化必将是未来学校的主要竞争力。主题单元教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据各自教师、场地、器材优势以及体育（与健康）学科课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有羽毛球教材的基础上，充分开发与利用本土本地的特色资源，进行富有本校特色的羽毛球类教材教学，形成特色(如每学年定期举行羽毛球文化及节小型运动会等趣味活动)。 3、本课题创新之处 本课题所提倡的主题单元教学设计，是一种整体教学视野，是以传统教学单元为依托，把具有较强内在联系的，具有共同主题的内容集中在一起进行整合，再结合丰富的课外课程资源，围绕主题对它们进行全盘考虑的整体备课。 　　创新观点之一：主题单元教学能让学生对羽毛球类内容进入深入有效地学