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《新课程背景下思想政治课的原生态高效教学模式浅析 ——话题、视野、模型和工具的统一》 天津市第一中学 思想政治学科 薛洪国 关键词：高效教学 话题 视野 模型 工具 概述：新教材的“新”不应当只是“教材新”、“题目新”，更重要的是“教法新、学法新”。“高效课堂教学”理念的引进给了我们探寻新课程教学的新思路。应当说新课改和高效教学是不可分离的。新课改所包含的各种命题、理念和目标最终都需要通过高效教学来实现。那么在思想政治课中如何来贯彻高效教学理念呢？ 一、思想政治课高效教学的立足点 通过相关理论的学习，我们了解了一些高效教学的基本观点。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。平等和谐的师生关系；对学情、教情、考情的深入了解；教学设计的简洁、实用和开发；课堂教学中教学方法的灵活、恰当的运用等是构成高效课堂教学的基本要素。 对于政治课以理论为主要教学内容的相对抽象、不易引起学生兴趣的学科来说，高效教学的实施更有必要。在日常教学实践中，我们也不断的在摸索怎样来有效的推进教育教学。我曾在一篇文章中强调政治课教学最为关键的是传递一种思想、培养一种思维，而不是机械的教授知识点，因此要创造一种“传道悟道”的教学模式。这个“传”和“悟”的过程其实就是一个在课堂这个有限的时间和空间内师生之间、生生之间和谐交流的过程。在思考、交流和实验中，学生学到了老师最想传授的“道”，而且能够有基于自己个性的理解和创造。我以为这和高效课堂在实质上是一致的，是高效课堂理念和思想政治教学相结合的一种有益尝试和可行方案。 其实这种“传道悟道”模式的灵感来自中国古代的教育思想，而不是西方现代的教育理论。《论语》中论述的孔子的教学思想和实践其实就是一种高效教学，就是一种“传道悟道”的模式。这种“高效”教学、这个“传道悟道”的过程本质上是原生态的教学。它不是把信息技术作为“法宝”，也没有过分强调运用新颖的形式，而是让教学回到了原点，回到了对教学关系的把握上，是一种原生态的教学。师生之间、生生之间的和谐交流，在个性思维的基础上形成共性的认识，这就是思想政治课高效教学的立足点。 二、思想政治高效教学模式的基本构成要素 高效教学的实质是一种和谐交流。由于教学内容不尽相同、学生各具特色，再加上高效教学的核心在其精神层面，这就意味着高效教学具有灵活性。简单而机械的为高效教学模式固定环节，是不能体现出其实质的。 结合思想政治课的特点，我觉得可以给其确定几种基本构成要素：话题、视野、模型和工具。 1、话题 政治课作为一门讲授社会科学理论知识的课程，要贯彻理论联系实际的原则。选取并运用事例是教师讲解、学生学习的重要手段。我们在以往教学中，曾经着力研究过案例教学法。对于如何选取和运用案例，我们总结出一套较为可行的方法。但是在实践中，我发现单纯的依赖事例并以它为依托来讲课，可能导致教学过程中知识教学被冲淡，使学生不易形成或建构知识体系。那么有没有一种理论联系实际，能够引起课堂交流，促进和谐教学关系形成的方法呢？ 话题无疑是一个不错的选择。首先，它通俗易懂，贴近学生，便于师生、生生之间引起交流。其次，它来源于生活，能够用很多生活中的实例来印证和解释，让教学变得生动，把教师和学生的生活体会汇聚到课堂中来。再有，话题在分析和交流中能够得到提升，激发学生在教师引导和点拨之下去探索其背后隐藏的理论知识。基于以上三点，话题能够起到沟通理论和实际的桥梁作用，联结课堂上活动主体的思维的纽带作用，是实现高效教学的前提条件。 这里所说的话题既有宏观也有微观。高中三年的政治课、每个具体教学模块、每个单元、每课书、每课时，都有话题，用话题来编制知识体系，用话题来帮助学生记忆、理解和建构。 举例来说，我在给高中起始年级的学生上第一节课的时候，没有讲具体的教学内容，而是对高中政治课的教学目的、教学内容、学习方法进行了系统的介绍。这个过程并不机械死板，不是做报告式的“催眠式”教学。而是首先给学生提出问题“你觉得在即将开始的高中三年的生活中，哪件事情最为重要？”。学生的观点各异，大多数认为是考上理想的大学，也有的认为是生活的快乐等。教师在分析学生的回答过程中，把学生的思维引向“十八岁成人”这个容易被忽视的事件。面临着十八岁成人，我们又要做怎样的一个人？做人的基本条件是什么呢？围绕着这个话题，学生展开讨论，并在老师的引导下，明白了做人要有物质基础、学会谋生；要有权利意识、学做一个公民；要有生活智慧，用哲学指引生活；要有文化修养，做有品位的人。然后在讨论中，引经据典，并让学生了解政治课的学习目的是使学生成为一个独立的社会中的人，学会参与经济生活、政治生活和文化生活以及用生活指导哲学的基本知识和技能。 有了话题做起点，看似枯燥的