《信息技术环境下,“三位一体”新课堂创设的研究》课题.docVIP

《信息技术环境下，“三位一体”新课堂创设的研究》课题 阶段性汇报 第一部分 前期计划与论证 2007年上半年，我校根据自己学校多年来在信息技术与课程整合方面的研究积累情况，申请了课题《信息技术环境下，“三位一体”新课堂创设的研究》。并对研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等课题研究的多个方面进行了大量的前期计划与论证。具体情况请见附件一（项目申请评审书）。 第二部分 过程实施与管理 一、经费、设施、资源 我校经过十几年来信息化建设的长期积累，为本课题研究的开展创建了良好的设施、资源环境。 我校现有完善的网络核心设备为学校网络提供保障，十二台服务器承载各类教学中所需要的功能、网络软件的运行，每个教室拥有一台连入网络的计算机，另有计算机多媒体教室4间。学校具备较好的信息技术实验环境。在2007年暑假期间，为配合课题开展的需要，学校投资两百万建立三个数字化实验室（物、化、生各一间），以及微格教室一间，以研究信息技术与实验教学的整合。 资源环境建设方面，学校图书馆现订有各类教育相关书籍7万册，期刊、报纸三百余种，另有一套藏书为十万册的数字图书馆。学校曾多次为信息技术课题研究小组成员专门购置研究相关书籍，以满足教师研究理论与实践的需要。同时，我校所有教师都已具备网上查阅资料的能力，因此互联网已经成为我校教师的第二数字图书馆。我校目前还参加有《基于IPV6的国家基础教育网格应用示范 三、课题组人员落实情况 我校从九五课题开始，就有数位在信息技术与课程整合方面有深入研究的教师参与。在十五课题中，研究队伍逐渐扩大。在十一五课题申请期间，我校课题组成员列表中有八位实证教师。经过一年的时间，课题组队伍又已有所扩大，目前实证教师已发展为十多人。 四、培训、学习情况 课题组成员之间横向联系较多，通过沟通与互相学习达到认识与水平的提高，但尚没有像十五课题期间一样定期将课题组成员组织起来进行集体培训、学习，这方面的工作我们将在今后的研究管理中予以加强。 五、管理制度或措施 本课题涉及众多学科与教师。学校以每个学科为一个子课题，为每个子课题建立专门的档案进行管理。 六、研究计划或方案实施 学科、研究对象落实情况 目前我校的研究学科，包括语文、数学、英语、物理、化学、历史、美术，每个子课题会由一至两个教师主要负责。 上课情况 目前我校本课题的实验班级涉及高一到高三的三个年级。教师基本每节课都会在信息技术环境下进行，远远超出评估组给出的每月一次的最低标准。 资料的收集 对于课题研究，资料的收集非常重要，能够帮助课题组及时发现问题、总结经验，以便于以后研究的开展。课题组有具体负责人员负责资料的收集。这些资料包括音视频教学资料、教案、教学反思、课件、积件、素材库等。 4、研究活动 对于课题组成员的公开课，课题组会组织其他教师前往听课，并在课后进行讨论。 子课题中研究成员之间联系紧密，经常开展各种形式的研究活动。 七、反思与总结 1、课题组成员安排方面，高三毕业班的老师因时间和教学内容的制约，无法更多的投入到课题研究中来。将来在考虑课题组成员安排时，应该组建同学科可替补教师研究团队。这样既可以保证课题组研究进度又可以充分利用团队智慧，势必会获得比孤军奋战老师更大的效益。 2、信息技术工具的选择。专门的工具固然针对性更强，但也存在前期投入较大，使用过程中制约性较大，从而带来推广性差的问题。相反，绝大多数教师最常用的MS Office等软件，若能深度挖掘其价值，既可以使教学课件的制作水平跨上一个新的台阶，又利于摆脱多媒体教室的束缚，在普通教室中更好的实现信息技术与课程的整合。 3、实验班与参照班之间的对比和评价方法的研究。任何研究的最终效果如何都必须通过有效的评价来进行检验，然而这也是研究中最困难的一个部分。尽管艰难，可它毕竟是整个价值链条中必不可少的一个环节，没有它就无从了解新课堂创设的实效。因此，持之以恒地寻找真正具有开创性和可行性的评价方法是评价新课堂创设成功与否的关键所在。 第三部分 阶段成效与反思 教学方式变化情况 在信息技术环境之下，教师对于技术的态度向来是比较积极的。而学校又提供了丰富的技术手段供教师选择。因此在初期阶段，教师对于技术的运用是积极的但也可以说是不予拒绝的。这就给教学带来了新的问题：多种媒体同时出现在短短的课堂之上，如何使之有序地融入课堂之中而不影响原有的教学秩序？ 在这种情况之下，我校教师通过摸索，已经开始走出盲目求多求新的误区，能够选择出一两种最适合某个学科、某个主题、某节课的技术，融入教学，辅助教学的进行。 学生变化情况 课题研究的目的主要在于对于教学的积极作用，而学生的变化是教学效果的主要体现之一。在课题研究过程中，我们发现，通过教师有意识地对学生的引导和技术的支持作用，学生在教学中的主动性能够而且已经大大提高。 研究人员变化情况