能否从整合的理念、整合的途径、整合的方式、整合的效果.docVIP

佛山市信息技术与英语课程整合现状综述 佛山市南海区第一中学 曹红娟 佛山市教育局教研室 何润青 [摘要]本文根据佛山市信息技术与英语课程整合的实际，阐述了在新课程改革进程中信息技术与整合的理念，整合的途径整合的方式整合的效果整合的思考(Information Technology and Curriculum Integration)，就是通过学科课程把信息技术与学科教学资源有机地结合在一起，提高教与学的效率，改善教学效果以及传统的教学模式，并使运行在教学环境中的各种教学资源、各个教学的要素和基础环节，能够根据实际需要进行组合、重构，从而使整体结构得以优化，促进课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。 （二）信息技术与课程整合促进教与学 信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是技术，强调应用设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其它方法难以做到的事，或学会一些重要的生活技能。它是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点。 新课程标准强调“要充分利用信息技术与互联网资源”。《高中英语标准》强调，“各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性。”“教师要努力学习现代技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。” （三）信息技术与课程整合推进教育改革 2003年在香港召开的ICCE/2003（计算机教育应用）国际会议上，学者们关注焦点转向“信息技术与应用的第二浪潮——从促进教与学推进教育改革”。也就是说，信息技术不再仅仅是辅助教与学的工具，而是通过信息技术与学科课程的有效整合创建理想的学习环境与全新的学习方式与教学模式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式，真正实现学校教学的深化改革，达到培养创新人才的目标。 在这个意义上，信息技术与课程整合的本质就是改变传统的“以教师为中心”的教学结构，建构新型的教师主导与学生主体相结合的教学结构，这与新一轮课程改革的目标是完全一致的。在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 由此可见，运用信息技术来优化教育教学过程，推进教育教学改革，推进新课程标准的实施，有效地提升各科学科的课程质量，是信息技术与学科课程整合的关键。 二、信息技术与课程整合的途径 （一）信息技术服务于课堂教学 信息技术作为演示工具是信息技术应用于学科教学的最初表现形式，也是日常教学工作中最常用的形式，教师们充分利用计算机辅助教学软件和丰富的网络资源与学科素材，根据教学的目标和任务，制作自己的演示文稿和多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动的变化过程，化抽象为具体，实现传统的教学媒体如粉笔和黑板无法实现的教学辅助功能。 这里需要指出的是，我们强调信息技术与课堂教学整合，目标是要合理利用信息技术辅助手段，优化课堂教学，实现教学目标，完成教学任务，提高教育教学质量。信息技术辅助教学是有效手段，但不是唯一手段，是常用的教学形式，也不是唯一形式。我们并不抛弃传统的教学手段和教学方式，教师在黑板上画简笔画要比powerpoint上展示的摄影图片更有吸引力因为教师的绘画能力能够增添教师的人格魅力，对于初学者来说，教师的带读仍然比视频音频播放更有效果，而且适当的板书可帮助理顺知识点和建立知识框架。但无庸置疑的是，信息技术为英语课堂英语教学带来勃勃生机。 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。信息技术的应用帮助教师以不同的渠道进行语言输入并为语言输出创设情景。如图片帮助单词记忆和理解，视频和听力材料让学生接触真实的语言环境，情景创设激发学生运用语言的动机，毫无疑问，信息技术的应用使英语课堂变得“有声有色”，而这种声色俱全的英语课堂指的是日复一日的常规教学，而不是仅用于教学开放日和教学竞赛的作秀或表演，信息技术的应用已经成为我市教师的一种教学习惯，而我市的学生则是信息技术应用的最终受益者，历年来我市的英语教学质量大幅度提高，特别是在听力和口语及语言综合应用方面效果显著。 （二）信息技术应用与课程资源开发 新课程标准强调“教师要