“基于edu20的教育技术公共课混合学习研究”.docVIP

“基于edu20的教育技术公共课混合学习研究课题名称基于edu20的教育技术公共课混合学习研究课题批准号096231825 课题类别课题承担单位课题负责人专业技术职务工作单位）主要研究人员内容与方法我国师范du20的教育技术公共课学习网站的制作 （3）混合学习在教育技术公共课的实施 （4）混合学习在教育技术公共课的实施效果 （5）实施混合学习需要注意哪些问题 （二）方法文献法：有。行动研究法：建构，并将此运用到实际教学中，教学，在行动中推进自己对的研究，针对中出现的问题进行反思，再次进行研究。 ：结论与对策结论混合学习是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。它融合了网络学习与传统课堂学习的优点，弥补了二者的某些不足；旨在为学生更好地提供学习环境，从而提高学生的信息技术素养和学习能力，达到教学目标的要求。, 适用于教授记忆事实、简单的过程或定义，也就是说适合陈述性知识的教学。传统教学重视知识的系统性，可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识，并且因为教师按计划教学，学习目标明确，进度有序可控, 有多种可能解决途径的问题。这样才能够引起学生的兴趣, 激发学生的创造性。 4．高校开展混合式教学，网络教学资源设计和开发尤其关键和重要。需要建设适合开展网络自主学习的丰富教学资源；注重学习情景创设， 以激励、 吸引和鞭策学生学习。因为学习的发生起源于学习情景的创设， 当学生面临学习情景变化的刺激时，情景的新异性会使他们产生本能的好奇心和求知欲，这是学习发生所必不可少的构成要素。 每一单元给出明确的教学目的与目标， 使学生明确学习目的和学习目标。给出实例、 案例解析， 讲解知识点的运用和注意事项，典型实例具有较强的可模仿性，让学生模仿学习、练习， 掌握。 提供丰富的教学参考资源， 以利于学生拓宽学习支持服务范围， 拓展学习。 （二）对策 1.培养学生更强的自主学习能力和协作学习能力。部分自我控制能力较差的学生，容易被网络上的其他内容所吸引，造成注意力不集中以至拖延完成学习任务的时间。由于受传统应试教育的影响,很多学生在升入高校之后,仍然沉浸在原来被动学习和接收式学习的模式中。而混合学习是一种新的教学模式,同时它也改变了原有的教学设计。在混合学习的网络学习环境下，应该设计合理的学习活动、学习任务、评价方式、教师指导方式以及学习小组，学生才可以很好的开始一种角色转换，即进行自主学习和协作学习。 2.提高学生对所学课程的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验成果与影响教育技术网络学习平台，通过混合学习平台的延伸课堂学习的时空、拓展课堂学习内容的深度和广度，发挥了学生的主体作用，提高学生学习的积极性，通过采用混合学习让学生认识到教育技术的作用，体会了信息化环境中的教学模式，提高了学生的信息素养，提高了教育技术能力，提高了本课程的教学效果。 1．研究论文： （1）基于混合学习的教育技术公共课的教学设计.中国现代教育装备.2011.5 （2）edu 2.0: the LMS that Teachers Love .2011 3rd International Conference on Education Technology and Computer.2011.7 （3）The Comparative Analysis of Moodle and Edu2.0.2011 International Conference on Computer Technology and Science (ICCTS 2011) .2011.7 2．教学网站： （二）影响 本研究的理论成果进一步验证了信息技术环境下教与学的理论，为今后信息技术在教学中的应用和研究提供了一定的经验。 本研究为在高校中实施混合学习提供了一定的借鉴，提供了相应的思路和方法，在本单位已经有部分课程开始实施混合式学习。 通过本课题的研究，提高了一批青年教师的研究能力，在本单位形成了一个年轻、富有朝气、团结合作的科研团队。 四、改进与完善。Edu20平台还存在没有完全汉化及汉化的术语不准确的问题，并且上传的附件大小有限制。因为此平台是免费的，所以本门课程在实施的过程中采用了共享文件夹的方式让学生上传作业，但是使用起来不方便，学生只能当堂提交作业，不能随时随地提交作业，并且教师拷贝、评判作业也比较麻烦。为了提高学习效果，可以设置服务器，制作一个作业管理平台配合使用，供学生上传作业。 2. 对于课程资源的建设，仍然需要进一步探讨。在本课题研究中，虽然设计和制作了一大批教学资源，但资源的类型并不能完全满足学习风格各异的