《城镇学校大班额教学中学困生的成因与转化策略的研究》.docVIP

《城镇学校大班额教学中学困生的成因与转化策略的研究》中期报告 保靖县实验小学 石玉屏 自2011年6月我校申报的《城镇学校大班额教学中学困生的成因与转化策略的研究》课题正式开题以来，我校课题组全体成员就投入到了课题研究的各项活动中去了。2012年11月，为了让课题研究更加顺利进行，邀请了保靖县教科所的宋永生老师对我们一年多以来的课题研究活动作阶段性的检查，并对后阶段各项资料的汇总整理和结题报告的撰写作进一步的深入指导。 一、课题研究的总体进展情况：（包括：课题研究的目标、课题的研究方法、技术路线等） 1、课题研究的目标 本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特大班额特点、符合教育规律的学困生的转化模式。通过本课题的研究，使教师的教育理念得到根本性的转变，符合新课程标准的要求；使教师的教学行为更具规范，让课堂教学更有效、高效。使学困生通过一定时间的转化后，在学习习惯、学习方法、实践能力等诸方面均赶上或超过正常学生，使大班额环境下的每一位学生都得到均衡发展，全面提高教学质量。 2、课题的研究方法： 课题组举行了开题仪式后，召开四次学习、研讨会，确定了本课题的几个基本研究方法: 主要采用四种方法：一是调查法。调查本地区学困生现状，进行分析研究。二是文献法，一方面，阅读学困生转化方面的专著和论文，汲取成功的研究经验；另一方，收集整理适合城镇学校学困生转化的经验材料。三是行动研究法，在学科教学中实施转化策略研究，开展形式多样的有效教学研究活动。四是经验总结法。课题研究在教学实践中及时总结课题研究的经验。 3、技术路线： 主要采用以下技术路线： 第一步，对城镇学校大班额中的学困生状况进行调查。了解学困生的成因，学困生所占的比例，采用统计学原理进行分析。 第二步，对城镇学校大班额教学中学困生的成因进行分析。 第三步，组织课题组成员和教师学习研究国内外对学困生转化的尝试，对个案进行分析研究，在学科教学中探索城镇学校大班额教学中学困生的转化措施。 第四步，形成城镇学校大班额教学中学困生的转化策略。 二、课题实验的具体步骤及实施 （一）第一阶段：研究准备阶段（2011.4-2011.9） 1、立项申请 在这一阶段，我们学习湖南省教育厅教学研究室印发的《湖南省2011年基础教育教研课题指南》，依据我校实际学情，确定所选课题为《城镇学校大班额教学中学困生的成因与转化策略的研究》，并以此为研究方向和依托，做好小学基础教育质量的保底工作，全面提高学校整体教育教学质量。 2、建立实验课题的组织机构 组长：石玉屏 副组长： 田艳艳 组员：彭光丽、伍丹、彭水云、石丽华、田忠书、谭曙、李云娟、田春苗、王文玉、向丽云、向家英、彭争、梁洪贵 3、制定方案 课题立项申请被批准后，课题领导小组经过认真研究、讨论，先制定出了学校课题研究方案。然后语文、数学、英语、三个学科组在做好学情调查的同时，依据学校的总方案要求，制订了本学科实验研究方案，每位实验教师针对所教年级特点，有不同的研究内容、方向。方案注重科学性、可行性和时效性。 4、加强实验教师理论学习 学困生的研究古今中外的理论很丰富，成功的教育案例也很多。我们确定了课题后，首先组织实验教师进行了学习，共性学习资料有《学困生的形成与转化》、《学困生转化中应注意处理好三个关系》、《确立目标，创设机制，激励学困生转化》、《实行倾斜政策，促进学困生转化》、《学困生的成因及转化》、《关于学困生的转化》等等。我们鼓励实验教师充分运用网络与各种学习资源，对课题研究内容有了一些认识，以便于指导实验研究实践。 第二阶段：课题研究实施阶段（2011.9--2013.3） 1、开题立项 2011年12月29日，县教科所举行了课题开题会。 2、实验教师确定研究对象，做好学困生调查分析基础工作。 学困生群体比较特殊，学困的表象不同，导致学困的原因也很多。为了使针对学困生的研究与转化工作有的放矢，我们首先从多个角度对学困生进行了针对性的调查与分析。我们的分析项目有：《对研究对象的测评记录与个体分析》、《实验对象自然情况调查》、《实验对象家庭情况调查》等，这些基础数据有利于对学困生个体的全面了解，利于实验教师分析学困生成因，从而能在转化中有针对性进行教育。 3、围绕课题，学校每年度进行一次骨干教师展示课、青年教师汇报课活动。在展示、汇报课中，明确把“课堂上充分关注学困生群体”作为一项具体要求。执教教师在备课环节要充分考虑学困生的接受能力与提高空间；在课堂上必须面对全体，尽量调动学困生积极性，引导他们主动参与课堂活动，并把参与面纳入评课指标体系。教师要保证学困生在课堂上“吃好”，从而保证课堂教学目标