(科学命题——作业和命题的研究与实施(小学美术))小学美术.docVIP

?? (科学命题——作业和命题的研究与实施（小学美术）)小学美术 怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？ 建立课堂教学的“全程式”评价。所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。 课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。 深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。 评价建议： 1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识： （1）因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。 （2）评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。 （3）允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。 2、让学生关注自己，进行自评。 要充分发挥学生的主体作用，促使学生在参与评价的过程中逐渐形成主体意识。同时，教师又要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，这样他会对自己存在的不足和拥有的优点有一个比较直观量化的认识 3、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。 在课堂教学中，教师要通过即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长和进步，不能让任何一位回答问题的学生带着遗憾坐回自己的座位。教师评价的语言要富有激励性和启发性，要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊。但对学生的激励评价要适度，避免浮夸，避免形式上的千篇一律或不真诚的“激励”和“奖励”。要形成坦诚、关怀和相互尊重的师生关系，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。教师在评价中，不要伤害、打击、挖苦学生，要注重保护学生的自尊心和自信心。 2、 “学生评价”对教师有哪些方面的要求？ 各类学生评价要求教师采用多元化的评价，来促进各类学生不断提高。要针对学生不同的背景和特点，进行有针对性的指导。对基础较好的学生，则可以给予难度稍微大的材料，教学评价时也适当提高评价标准。对于那些基础较弱或态度不好的学生，则要适当降低评价标准，并给予区别对待。如有的学生一时反应较慢, 思路狭窄, 对知识的理解水平较低, 就要多用直观材料, 加强操作, 从感知到表象到理解到掌握运用, 帮助他们打开思路, 发展思维能力; 有的学生懒于思考问题,爱抄袭他人作业,就要唤起他们学习的主动意识, 鼓励他们多思善想, 勤奋学习,树立克服困难的信心, 培养他们独立完成作业的良好习惯; 有的学生对学习兴趣淡薄, 自暴自弃, 就要多创设情境,帮助他们乐学。这样学生就会学习感兴趣，学习成绩就会进步。其次，对学生进行评价的时候要求教师，要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。譬如:教师对学生的回答有时出现置之不理的现象，他不是故意不理。而是因为学生的回答跟教案上面写的不一样。所以他就觉得为了节省时间，要跟着教案走，迅速进入下一个问题,或者很可能不假思索地武断地否决他的一些观点，置之不理或者武断地否定,都会使学生很伤心，这是一个注意的方面。教师对学生的评价有的时候不够到位。使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向,简单地说“很好”,好在什么地方没有点出来。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，他也不讲，当然最好不能直接讲出他的问题，应该通过教师的引导语，让别的同学发现他的问题那最好了，在这样的启发下，然后逐步使得评