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探究初中英语词汇教学的方法 诸暨市应店街镇中心学校 寿金婷 摘要：在英语教学中，词汇教学十分重要。教师应该注意挖掘新旧词汇之间的有机联系，让学生容易记忆，从而达到较好的教学效果。 关键词：词汇教学 ，教学现状，原则，方法 词汇的重要性 词汇是语言的最小意义单位，是语言的三要素（语音，词汇，语法）之一。人类的思维和交流是依靠词汇进行的，没有一定的词汇积累，就不能有效的进行听，说，读，写，从而直接影响个人的语言表达能力，影响其思想表达的丰富和准确程度。所以要学好英语，词汇是基础也是关键。 现阶段英语词汇教学现状的分析 关于初中英语词汇教学的现状，笔者对本校32个班级的英语教师和学生做了相关的调查。调查结果表明： 只有35%的教师在利用早自习的时间讲解新单词，大多数班级都以学生自己背单词为主。 80%左右的教师经常听写所学单词，基本上是每周一次。 47%的教师注重词汇学习后的运用，其他教师只注重词汇本身的解析。 26%左右的教师检测学生在课后的词汇学习情况。 只有不到30%的教师在教授单词时注重新词的语音规则。 37%的教师注重新词汇在课堂学习和交流中的不断使用。 5%的教师以会话为主线帮助学生整合词汇。 10%的教师注重引导学生在课堂中强化单词记忆。 20%以下的学生在学习过程中查阅字典并使用新的词汇。 10,38%以内的学生在阅读过程中根据上下文猜测单词的表达功能。 除了上述调查结果笔者还发现了在日常教学过程中我们学生和教师遇到的困难和问题。主要体现在：初中英语词汇量的加大，是学生词汇学习中遇到的最大困难。学生在学习过程中忽略了字母在单词中的读音与单词的拼写规律，只会死记硬背单词字母的组合，这种不好的学习习惯和方法阻碍了单词的记忆与积累。教师在教学中重均衡用力，轻主次分明；重孤立讲解词义，轻创设合理语境。教师不管单词表中的单词是否黑体，不分认读和背诵的要求一律要求学生全部背熟，这样加大了词汇量。同时教师完全按照课本教单词，没有联系学生的生活，适度扩展学生感兴趣的单词。还有教师词汇教学方法单一，主要以教师讲解单词，学生记背单词为主。 词汇教学的原则 面对这些现状和遇到的困难和问题，首先教师应该改变原来的教学策略，遵守词汇教学的原则：1，质量并重，逐层加深；2，立足于词汇教学的系统之上，着眼于词汇教学之外；3，集中分散，交替互补。 那么从微观上来讲，词汇教学的原则主要有：1，音形义结合原则；2，词不离句原则；3，回顾和拓展原则；4，学了就用原则。 词汇教学的方法 根据词汇教学宏观上和微观上的原则，笔者探究出几种词汇教学的方法： 1，制作小卡片法： 让学生将学过的词汇写在自制的空白小卡片上，或则是小的便签本上。正面写上英文词汇，反面写上中文解释，将每张小卡片串在一起，放在衣服的口袋里。这样学生可以在任何空余的时间来记忆词汇，并且可以根据中英文来自测单词，也可以和同学交换小卡片来记忆更多的词汇。当然在课间或则就寝之前还可以利用小卡片和同学进行相互的问答测试。 2，音形义结合法： 利用英语语法规则，字母的组合发言来归纳语音规则，以旧带新，以旧促新扩大词汇量。如九年级英语第五单元单词creature和feature单词中ture就可以利用学过的旧单词future的相同字母组合来认读和记忆。利用同音异形来归纳记忆单词。如sail-sale, their-there, weather-whether等。利用对比拼写相似的单词来辨别记忆模糊不清和容易混淆的单词。如quite-quiet, collect-correct, honey-money等单词。利用英英解释或则是同一意思单词的归类来记忆词汇。如九年级英语第八单元Grammar focus中cheer up= make someone happier, set up=establish/start, come up with=think up。 3，歌曲法： 歌曲教学既符合学生的知识基础，身心特征和认知规律，又符合生理学，心理学和美学原理。在枯燥的读，背，听写和默写学习中，英文歌曲给学生带来休息和享受的同时也让学生能在学唱英文歌曲时记忆词汇。如七年级下册1-6单元复习中的歌曲： Where’s the lion from? He’s from Africa. He’s very scary. What’s he doing? He’s looking for his dinner. How’s the weather in Africa? It’s hot and humid. Where’s the koala from? It’s from Australia. He’s very cute. ……………… 在这一首歌曲中，学生