高职学生专业认知教育方式的探索与实践.docxVIP

附件3：2013年度广东理工职业学院教育教学改革项目立项申请书 项目名称：高职学生专业认知教育方式的探索与实践 申 请 人： 兰丽 申请部门： 计算机学院 (盖章) 联系电话： 传 真： 020 电子邮箱： llan@ 部门网址：/cs//cs/ 教务处 制二〇一三年九月一、简表项目简况项目名称高校学生认知教育方式的探索与实践申报项目类别类项目□ B类项目□ C类项目□起止年月2013.9-2014.9项目申请人姓名兰丽性别女出生年月1979.6专业技术职务/行政职务讲师/教师最终学位/授予国家硕士/中国所在部门部门名称计算机学院邮政编码510091电话(020讯地址广州市下塘西路1号1号楼12F主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在部门2009.3-2010.8Java语言程序设计09级信管1.2.3班、09级网络2班216计算机学院2010.9-2011.8Java语言程序设计、JSP动态网站开发09级网络1、2班198计算机学院2011.9-2012.8面向对象程序设计（JAVA）、Java C/S架构开发10级软件技术10级网络技术222计算机学院2012.9-2013.8软件工程与UML、面向对象程序设计、Java B/S架构开发11级软件技术10级软件技术228计算机学院2013.9-至今面向对象程序设计（Java）、JavaWEB开发12级软件测试12级软件技术222计算机学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2013．05校级科研项目《基于网络计算的云数据库体系架构研究》，在研申请者2010．11论文《/qk/87565x/201021html高职计算机编程语言课程教学方法研究》 计算机教育第一作者2010.07论文《/qk/90911a/201007htmlAd Hoc 网络中一种单信道并行MAC 协议》 现代计算机 第一作者2010.07论文《/qk/93977a/201007htmlAd Hoc 网络中隐藏终端和暴露终端相关问题研究》 计算机与数字工程第一作者项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位要成员（不含申请者，除委托项目外，不能超过6人）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名兰丽女1979.06讲师计算机学院总体负责贺桂英女1964.09教授计算机学院实践支持邱炳城男1963.10副教授计算机学院实践支持万伟男1980.03讲师计算机学院实践支持二、立项依据：（项目的意义、现状分析）――项目意义学生将在以后学习过程中能主动积极地去调研市场和行业与企业需求，了解专业发展情况，会分析专业发展动态，了解课程体系结构，能初步预估专业发展趋势；学会将能正确判断自己的兴趣爱好，从而能较合理地选择学习方向；学生将能理解基本的学习路径，从而能开展脚踏实地、循序渐进的学习；通过开展“专业认知教育”，将有利于学生知识结构、能力水平、心理素质、心态的全面发展。――现状分析每一届新生来到的大概第2或第3天，每个系里都会要求各专业教师组织学生开展新生“专业教育”活动，各专业教师为学生做专业介绍，历时大概2个小时。 但是，老师们在后续教学过程中仍然遇到大量这样一类问题。课堂中和课堂外，都会有老师遇到这样发问的学生：老师，我们都还要学些什么？老师，这个（课程）学了有什么用？老师，这个（指着课程的某一章节）学来用在什么地方？老师，这个课到底要怎么学才能学好？老师，我以后想…,我应该学些什么东西？老师，我学完这个，还要学什么？老师，我们专业出去好找工作吗？老师，像我们专业，都能进什么单位？老师，我们这个专业的师兄师姐都找的什么工作？他们多少钱一个月？等等，诸如此类…。同类的问题被不同的学生问得多了，老师们由开始的耐心回答到逐渐心累和无奈。产生这种感觉的原因是：一、个别问题解释起来比较抽象，有时候甚至无法很好的表达，因此解释起来很累；二、重复解释相同的问题，让人很闹心。特别当有的学生学到某一个章节都要问学这里有什么用的时候，老师们甚至会感觉现在学生的学习动机很“势力”，似乎只想学马上见到效益的东西。累归累，你看到的却又是一双双迷惑的眼睛和渴望满意答复的无辜脸庞。于是，老师该开始思索，我们的学生为什么会问这类问题？？这类问题为什么会不好回答？大家知道，我们置身于一个日新月异发展的社会中，新名词新技术新产品新思潮层出不穷，因此，各专业知识的更新换代较以前更加迅速。每位刚入校的学生都怀揣着一个梦想和满心期待的走进校园，他们知道大学三四年的学习时光转瞬即逝，因此，他们心情急切，希望了解市场需求和行业动态，把握专业发展方向与体系结构，甚至希望预估自