幻灯片在数学教学中的应用.docVIP

利用计算机提高数学课堂教学效率 太谷中学 杜欣艳 计算机进入课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本，图像，动画，声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。 一：利用计算机，结合教学内容，展示动态的图形，可以激发学生学习数学的兴趣，帮助学生增强和发展其主体性。例如:画图是比较枯燥的知识，学生不愿意自己动手，只是看老师画，但是掌握一些基本图形的画法是非常有必要的，讲解“用斜二测画法画立体图形的直观图”这一节课，可以用幻灯片演示，把一些步骤设置好，并且设置步骤之间的间隔时间，通过动态的演示，使课堂活跃起来，学生感到有兴趣，也就自觉的动手去画图了。此时教师巡视学生，督促学生跟着画，并给与指点，这样离开黑板，到学生中间，拉近了师生的距离，便于因材施教。学生们经过认真画图，最后归纳出画图步骤，这节课的效果要比在黑板上画好的多。另外利用计算机，为学生提供用于理解抽象问题的足够的感性材料，设计丰富多彩的文字，声音，动画，为学生创造良好 的获取知识的情景，让学生“身临其境 ”“饶有兴趣”地去感受和理解问题的本质联系 ，讲棱锥概念时，向学生展示一个可以旋转的直观图形，让学生看到旋转过程中，各种位置情况下的侧面，底面，截面的形状，从而对棱锥概念有准确的理解。 二：帮助突出重点，突破难点，使学生更好的掌握知识。例如：“利用三角函数的图象研究三角函数的性质”这一节课，重点内容是性质，画图象不是重点，而图象还必须出来，利用它去发现y=Asin(wx+) (w0,A0)的图象是由y=sinx的图象如何变换来的，从而引出三种变换。如果在黑板上画图，既浪费了时间，又不容易很清晰地反映变换过程，通过用电脑去模拟这个过程，并且用不同的颜色去 标注图象之间的不同点，用动画去显示变化的地方，可以有效的帮助学生认识参数A，w，Φ对图象的影响，特别是可以用二至三次的慢镜头去演示难点：交换相位变换与周期变换的先后顺序，则平移单位不同，即y=sinwx变成y=sin(wx+),需要把y=sinwx图像上各点向左或向右平移个单位，而不是个单位，让学生亲眼目睹其现实，使学生能较好的领悟三角变换过程。 三： 教学容量加大了，缩短了教学进程，提高了教学效果。这是传统的教学工具无法企及的。老师写题的时间，换成了学生做题的时间，做笔记的时间，例如：一些为提高基本技能而配备的习题，利用电教手段，在课堂上可以大容量的下来。复习充要条件时，在复习定义后，利用电脑打出许多相关的习题， 1:“a=0”是“ab=0”的（ ）(A)、充分但不必要条件；( B)、必要但不充分条件；(C)、充要条件；(D)、既不充分也不必要条件。2:“|x-2|3”是“x5”的( )(A)、充分但不必要条件；( B)、必要但不充分条件；(C)、充要条件；(D)、既不充分也不必要条件。3:A=B是sinA=sinB的（ ）(A)、充分但不必要条件；( B)、必要但不充分条件；(C)、充要条件； (D)、既不充分也不必要条件4：“ab”是“a2b2”的（ ）(A)、充分但不必要条件；( B)、必要但不充分条件；(C)、充要条件；(D)、既不充分也不必要条件，等等。这些题涉及各方面的知识，并且解决时不需要大量的步骤，学生通过做大量的练习，可以对“充要条件”定义有深刻的理解。这样，既在短时间内完成了教学任务，又提高了课堂效率。 计算机可以用来体现黑板上不能体现的内容，体现动态的东西，作为课堂教学的辅助工具，但事实上并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，我们必须对适合计算机辅助教学的内容加以精选，根剧教学目的需要有针对性的使用，保证“好钢用在刀刃上”，让计算机辅助在“点子上”，辅助在“要害处”，让它更好的为教学服务。 第3页