角色游戏交流分享中的回应策略的思考.docVIP

角色游戏交流分享中的回应策略的思考 田春芳　 游戏是幼儿的天性，我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。到了大班，幼儿的群体意识更加强烈，幼儿在乎角色游戏的讲评进一步扩展到要去了解其他主题的发展。大班幼儿会说：“听讲评，我就能知道别人在干什么。他们玩得好，我明天就可以去玩。”幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。游戏讲评成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。讲评成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。 如何做好角色游戏讲评？使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？这些问题深深地缠绕着我。恰巧本学期我们进行了角色游戏交流分享的研究，在实践中我深深体会到：在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。因为，角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。 一、运用开放式的提问，引发幼儿对已有经验的回忆 在以往的教学活动实践的过程中发现：开放性提问得到的积极回答反馈率比原来的指向性提问的效果更好，增加了孩子对问题的兴趣和思考，孩子的思维更加的活跃。由此可见，开放性提问对幼儿活动的成败占有举足轻重的作用，在角色游戏中我也进行了尝试，但却发现角色游戏中需要教师对于与问题相关的幼儿的已有经验有一定了解，如果问题远离孩子已有的经验，那么孩子在搜寻答案的时候 就有可能存在一定的困难，导致提问失效或者幼儿思维发散不出去，体现不了多向思维的特征。 如在宠物美容院的活动交流中，孩子们对宠物洗澡的问题进行了质疑，还提出了许多自己的想法？为了鼓励幼儿从多个角度去思考，说出不同的答案于是我采用了开放式的提问“你们觉得那个办法最好？为什么？”这一开放式的提问抛给孩子们是因为对孩子们在实际生活中有了一定的经验：他们知道宠物身上有一股味道的确很难闻，在活动中，孩子们将已有的生活经验搬到了角色游戏中，特别是爸爸对宠物的意见很大，他怕影响到孩子，才将这件事抛给了大家，希望能得到大家的建议。在老师的提问引导下，孩子们纷纷提出了自己的建议，有的幼儿建议开宠物寄放站，有的有的建议在门口放一个笼子，还有的幼儿建议开宠物美容院，并在美容院离开一个寄放站……在互相协商后，最后孩子们一致同意开一个美容院！ 开放性的问题，激发幼儿从不同角度、不同方向、不同途径来思考，让幼儿自由表述自己的想法，培养幼儿思辨的习惯和辩证看问题的方法。跟引发了幼儿运用已有经验、进行表述，促进了较色游戏的发展。 二、运用生生互动的策略，引发幼儿个体经验的碰撞 生生互动能使每一个孩子都有交流的机会，生生互动符合孩子们的兴趣、需求，伴随着丰富的情感体验，通过互动碰撞更容易打开思路，有利于互动的深化。 在角色游戏美容院即将开张的活动讲评中我运用了生生互动的回应策略，如：当娃娃家的妈妈提出宠物没有地方洗澡，请大家帮忙解决时，老师将这一问题抛给孩子，让幼儿帮助解决，并观察能否运用已有的生活经验想办法解决问题。孩子们在讨论中对宠物不能在娃娃家洗澡达成了一致，但是对开一个新的美容院需要哪些设施孩子们并不是很了解，因为这对部分幼儿来说离他们生活经验比较远，但是有些孩子家里养过宠物，对宠物洗澡的知识有一定的认知经验，在生生互动中孩子们在个体经验的碰撞下了解到其实宠物也有自己的美容院，美容院也有自己的设施，于是我请这些孩子与大家进行交流，激发了孩子运用已有的经验进行回忆，在生生互动中，孩子们的思维进行了碰撞，如何划分宠物美容院、投放哪些材料成了孩子们交流的重点。这更促进了大班孩子自主选择角色游戏的内容和区域的能力的培养！ 通过讨论、碰撞、交流发现在生生互动中儿童的思维被激活了，对事物的认识理解加深了，交流的能力提高了，个体经验得到了碰撞，角色游戏中的主动性得到了发展，交流分享中孩子们更愿意把自己看成一个角色中的小主人，在生生互动中积极主动的表述自己的见解和想法，提高了角色游戏中的角色意识和扮演角色的能力。 三、运用启发式提问，引发幼儿对游戏情节的再思考 启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿的思维步步深入。在角色游戏中老师引出交流事件，抛出交流问题，引起幼儿关注，引发幼儿思考与回应，总结交流内容中的“精华”与老师在交流分享中的提问很有关系， 如在美容院即将开张的活动讲评中我尝试运用了启发式提问策略，如：当幼儿提出可以将宠物放在商店里帮助它清洗的时候，过两天我们可以试一试。教师采用启发式提问“在这几天里你们要做哪些工作？”引发幼儿进行思考：孩子们纷纷进行了思考，在后阶段的游戏中需要哪些材料？环境的