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有关培养高一学生学习数学的兴趣的思考 广东省东莞市东莞中学 523005 庞进发 随着课程教学改革的不断深入，数学教学也面临着严峻的考验. 以前很多老师对怎样解题、怎样复习、怎样培养学生的各种能力等等都研究得很多、很深，也获得很多成果，而对于学生的情感、心理等却缺少关注.现在为了学生的可持性发展、终身发展，新课程标准除了对学生知识、能力的关注以外，也非常注重学生情感心理和人格的培养. 据了解，普遍教过高一数学的老师都有同感，现在高一学生的数学能力和成绩都不如以前，达不到预期的教学效果. 笔者认为，这与高一学生学习数学的兴趣有密切的关系. 为什么再提培养高一学生学习数学的兴趣，培养高一学生学习数学的兴趣的重要性，现时怎样培养高一学生学习数学的兴趣，笔者对这些问题作了一番思考，给大家一个参考，谨想起到抛砖引玉的作用. 1 现时影响高一学生学习数学的兴趣的主要原因 1.1. 初、高中教材间梯度大. 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、简易逻辑等近世代数知识，紧接着就是函数与映射、函数的单调性、反函数和指数函数与对数函数，特别是学生对函数的类型以及图象感性认识不多的情形下，研究函数的单调性更加抽象. 教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些反差，是影响高一学生学习数学的兴趣的物质因素. 1.2. 学生主观意识的变化影响. 现时，大多数学生都是独生子女，从小就被父母亲、长辈娇生惯养、宠爱习惯，要什么有什么，在家里习惯由父母、长辈来为自己服务，懒得动手、动脑. 在学校，小学、初中的学习也是等老师把题目类型、解题方法和规律都总结好，自己才去背，缺乏主动的思考，长期处在被动的学习状态，对学习已经失去了真正意义上的兴趣，数学也是如此. 还有，学生功利主义意识浓厚，把学习成绩好，考上好的大学，找份好的工作为自己学习的目标，只要某一科目、某一章节不要求考试，就不学；或是考完试了，也会把课本扔得远远的. 记得去年高考结束有一幕，一位后来是考上清华的考生，在一间教室里把课本资料扔得满空飞，发誓自己十二年的中小学习的压抑. 可见就是学习成绩好的学生，也不是自己真正意义上的兴趣. 1.3. 社会信息量大，学习兴趣发生转移. 随着社会的进步、经济的发展，电视和电脑的普及，有相当一部分同学还拥有手机等先进设备，学生可以获取大量的信息，有些还沉迷在网络游戏、手机短信中，花费了大量的时间和精力，从而没有时间更加没有精力去思考数学、做数学，更加谈不上对数学感兴趣了. 普遍的学生反映，每天只是完成老师布置的作业和练习，并且是完成任务式的，没有多加思考、总结归纳，更加不会去阅读一些有关的数学的参考书，都觉得做数学是枯燥的、没用的，宁愿把时间、精力花在其它方面. 1.4. 负担过重，学生产生厌学情绪. 我国中小学生学习负担过重主要表现在4个方面：一是在学时间过长，一个学年中，加班加点在加上克扣寒暑假和节假日，学生一年中上学时间往往长达300天左右；二是上课时数过多，通常一天要上7节课以上；三是作业量过大，这几乎是一个无底洞；四是学习乃至整个学校生活过于单调、枯燥、无趣和压抑.学生每天都带着疲惫的身心来到学校，长期如此逐渐感到厌倦，从而产生厌学的情绪. 虽然“减负”的呼唤已经几年，但由于高考指挥棒的作用，再加上学校之间、地区之间的攀比，竞争越演越烈，学生的负担有增无减. 就是各地区的小学、初中，为了能争取更多的进入名牌初中或高中的名额，也在激烈竞争，加班加点. 学生长期处在超负荷量的学习上，已经麻木，再也提不起劲去感兴趣学习了. 1.5. 教学难度过大，学生产生害怕心理. 虽然现在的新教材已经把旧教材中偏、繁、难、旧的一些知识删去，把一些新的知识补充进来，但是由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学. 教学难度过大，缺乏初中与高中的过渡，学生心理不能及时适应，从而产生害怕心理. 如有些老师在开始讲“一元二次不等式解法”时，就补充有关“根的分布”问题、带有字母参数的讨论问题，学生难以接受，类似一次次，觉得数学难学，甚至害怕数学，再也谈不上兴趣了. 2 新课程改革的不断深入，培养高一学生学习数学的兴趣越显得迫切和重要. 特别是广东省2004年全面试行新课程改革，高中实行学分制，这对于培养学习兴趣尤其显得重要. 新《课程标准》强调教学要致力于教与学方式的改变，尤其要促进学生学会合作、探究、