解决问题的策略-朱红英.docVIP

教 学 设 计 解决问题的策略——画图 淮安市老坝口小学 朱红英 教学内容：苏教版国标本教材第八册第十一单元第89-90页，“解决问题的策略” 教材分析： 教材分两段来安排这部分内容：第一段，教学用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题；第二段，重点教学用画线段图或列表的方法解决有关行程计算的实际问题。本节课内容首先用纯文字的形式出示问题，学生在对文字的阅读中，对需要解决的问题有了大概的了解，但因问题本身具有一定的复杂性，接下来教材通过具体的示范，引导学生初步掌握画示意图表示题目中条件和问题的方法，在此基础上进一步帮助学生错助示意图确定解决问题的思路。 学情简析： 本单元是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，进一步教学用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。学生在配学期学习三步混合运算以及乘法分配律时，所积累的解决有关实际问题的经验同样构成了本单元的学习基础。 设计理念： 数学课程标准指出；有效的数学活动不能单纯地依靠模仿和记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题、提出问题、解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用愉当的评价为学生树立学好数学系的信心，促进学生活泼、全面、和谐地发展。 教学目标： 1、让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍复杂的有关面积计算问题。 2、让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。 教学重点：使学生掌握用画示意图的方法解决实际问题。 教学难点：学会用示意图正确表示出题目中的已知条件和所求问题 教学准备：课件、多媒体 教学流程： 回忆旧知、引入新课 谈话引入 谈话：同学们回忆一下，我们已经学过了哪些解决问题的策略？ 揭示课题 教师：其实列表只是解决问题的一种策略，今天我们将继续研究解决问题的其它策略。（板书：解决问题的策略） 学生齐读：“解决问题的策略”。 [设计意图：学生在上学期初步学习了用列表的策略解决实际问题，这是本节课学习用画图的策略解决解决有关面积计算的问题的基础，课的开始，直接揭示课题，立即起学生对旧知的回忆，不仅仅以旧引交换机的作用，更重要的是为了沟通知识之间的内在联系，与课的结尾部分相互照应，达到通过对教材的统观全局，瞻前顾后，促进学生学习目标达成的目的。] 体验策略、解决问题 教学例题 谈话，引出例题。 教师：同学们，最近你发现了学校的校园有什么变化？（学校建成了塑胶运动场） 针对这样的变化你想说些什么？ 出示例题，帮助学生初步分析题意。 淮安市老坝口小学运动场原来长8米，在改建塑胶运动场时，它的长增加3米，这样运动场的面积就增加了18平方米。原来运动场的面积是多少平方米？ 学生自主阅读后，教师引导交流已知条件和所求问题。 提问：你能完全明白这道题的意思吗？有没有更好的办法弄清这道题的已知条件和所求问题？ 引导学生明确：这里如果画一个示意图，就可以将题意表达更清楚。 师生协作画图。 出示长8米的长方形示意图，引导全体学生想像：长增加3米后是什么样子？然后，师生共同合作，补充、修改、完成示意图。 发挥示意图作用，分析题中数量关系。 提问：看图想一想，要求原来运动场的面积，先要求什么？ 学生尝试解答后指名学生装指着图说解题思路。 同桌间再根据示意图说解题思路。 引导回忆解题过程，初步感受画图的好处。 提问：回想一下，刚才这个问题是怎样解决的？你觉得画图对解决这个问题有什么好处？ 指出：画图也是解决问题的一种有效策略。（板书：画图）它能够帮助我们整理信息、弄清数量关系，从而确定解题思路。 [设计意图：教材中选择的例题略具复杂性，但联系学校的实际情况，让学生有直观的感知，再运用画图的方法整理信息后，数量关系就会相对清晰地呈现在学生面前。为了使例题能更好地 现画图的策略对解决问题所起的作用，在这个教学环节里，首先以纯文字的形式出示问题，在学生对数量关系的理解模糊之际，适时地自觉产生了画示意图帮助理解题意的迫切需要，让学生在教师的引导之下，经历想象到画图、正确画图、用图帮助理解题意、感受画图的好处这样解决问题过程中的几个重要环节，真真切切地体验到画图是解决问题的一种有效策略。] 教学试一试 出示试一试 学生在图上画一画，表示出减少的部分。然后师生共同评议示意图。 学生根据示意图尝试解答。 教师组织评讲。 提问：有没有不同的做法？ 预设3种方法 解法一； 解法二； 解法三； 150÷5=30（米） 1