新课改下在生物教学中运用直观教学的探讨.docVIP

新课改下在生物教学中运用直观教学的探讨 合肥师范学院 陈翠萍 安徽230601 摘要 : 本文主要阐述在新课改的大环境下 , 为了适应新课程标准的理念 , 初步探讨了如何把直观教学手段应用在生物教学中 , 具体包括 : 直观教学手段的类型 , 怎样优化直观教学手段以提高教学效果 , 利用 直观教学培养学生的科学素质及直观教学在探究教学中的运用 , 以期为新课改下生物教学水平的提高提供理论参考。 关键词 : 新课改 ; 直观教学 ; 教学效果 ; 探究教学 引言 新课程标准的推行 , 提出了新的课程理念 , 即强调以人为本 , 注重人的发展 , 提倡探究性学习。根据生物学科的特点 , 形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容 , 提高教学质量 , 培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。在中学生物学教学中 , 形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中 , 而且应当贯穿在学生的 全部认识过程中。因此 ,中学生物教师要认真学习新课程理念 , 利用形象直观教学手段 , 培养学生素质和能力。根据多年利用直观教学手段的经验及总结其他学者的研究成果 , 以期为新课改下如何提高生物教学水平提供理论依据。 1 、直观教学手段的类型 直观教学法在各个学科都己得到一定的推广 , 在新课程生物学的教学中更是必不可少。所谓的直观教学法就是在教学中以亲身实践或 具体事物、现象 , 以及事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识 ,获得生动表象 , 从而促进对知识比较全面、深刻的理解的教学过程。它主要包括 : 实物直观、模像直观、言语直观三方面。每位生物教师都应根据自己在教学中的实际情况 , 选择运用恰当的直观教学手段 , 以便使直观教学法能更充分更合理的指导教学 , 帮助学生理解教学内容。 1.1 实物直观 利用活体进行教学的形式叫实物直观。利用活体教学能真实地反 应出生物的结构 , 生命现象及活动规律。例如 : 在学习“花的结构” 这部分内容时 , 不妨将学生分成若干个小组 , 然后让每个小组在课前准备一朵月季花。在上课时 , 首先让学生结合课本仔细观察 , 然后再归纳出花的各部分结构。通过实物直观这种教学方法 , 能够让学生在观察的基础上 , 获得比较生动具体的表象 , 从而提高学生接受新知识的能力。 1.2 模像直观 利用制作的教具进行教学的直观形式叫模像直观。它主要包括 : 挂图( 或模型 ) 和电化教学两个方面。 A 、挂图 ( 或模型 ), 这是生物 教学中最为常见的直观教学形式。它的最大优点 : 能将实物“放大或 缩小”, 最终让学生更清楚地认识生物知识。例如 : 它可以把细胞放大 , 还可以把巨大的生态系统缩小。最终使学生既能掌握微观的生物知识 , 又能掌握宏观的生物知识。 B 、电化教学 , 它是指运用现代化的电器 设备进行教学的直观形式。它的类型比较多 , 主要包括 : 录像教学和 多媒体教学。运用录像教学可以增加学生的感性认识 , 激发学生的学 习兴趣。例如 : 在学习“蚂蚁的通讯”时 , 由于内容的特殊性 , 学生不可能在课堂上做试验研究“蚂蚁的通讯”, 因此可以先播放与此有关 的录像 , 这样可以让学生对整个试验有更为直观的认识 , 从而为他们在课下亲自探究奠定良好的基础。多媒体是一种现代化的教学设备 ,该设备集展台、电脑、投影等设备为一身 , 兼有传统教学和现代化教 学的所有设备。运用多媒体进行教学 , 能完成传统教学难以完成的教 学任务。例如 : 在学习“血液循环的途径”与“尿的形成”这些内容 时 , 根据教学目标的要求 , 需要学生能够概述出血液循环的过程和尿 的形成的过程 , 要用传统的讲授法或挂图来描述这样一个动态的变化 过程是十分困难的 , 若用多媒体进行教学 , 这个问题便迎刃而解。教师可将这部分内容制成动画课件 , 当讲的时候 , 可以让学生反复看这个动画 , 而教师只要在适当的时候补充几句就够了 , 从学生反应米看 , 其掌握的效果还不错。 1.3 言语直观 利用语言或板书进行教学的形式叫言语直观 , 语言或板书是生物 教学中最基本的教学直观形式 , 也是教师的基本功。语言要求在保持 科学性思想性统一的基础上 , 做到生动有趣、化深为浅、化抽象为形 象。例如 : 在学习“心脏的结构和功能”这部分内容时 , 需要学生记忆心脏四个腔的位置 , 部分学生往往记不清“心房”和“ 心室”的位置 , 就可以打比方 , 上面是“房子”, 下面是“地下室” 。这样会使内容更生动 , 更增加直观的效果。板书也是一种语言文字的直观形式 , 板书的形式多种多样 , 教学时可根据不同的情况灵活运用。其中最常见的是提纲式 , 此外还有问题式、列表式等。 2 、直观教学子段的优化组合 目前 , 很多学校的生物学直观教具都比较齐