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合理运用现代信息技术 优化农村数学课堂教学 武进区九里初级中学——刘小燕 农村初中由于经济不发达和信息闭塞，部分教师的教学观念、教学方法和教学手段落后现代教育技术在课堂教学的实践还处于初级阶段笔者多年从事农村初中课教学，尝试了多媒体技术辅助教学，本文就多媒体技术辅助教学谈谈自己的看法教师的信息技术应用技能水平虽有提高，但还不够，缺少相应的交互灵活的教学课件。教师为了确保万无一失，将课件设计成了“程式化”，只要一按鼠标，就如流水般地按序一播到底。而教学中对象不同，班级不同，课程进行的内容、流程也应不同，思维的闪光是迸发于思想的碰撞中的，教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致千篇一律，预设思路框框，成了软件解说员，限制了反映个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等势必限制学生思维的自主发展空间抹杀了教师的课堂教学创造师展示“完美”的意识，急功近利的心态。 不少教师在制作课件时“以我为中心”，片面追求直观生动而对学生的主体地位和主观能动性往往无暇过问的“教学素养”、“教学基本功”、多媒体技术的水平，学生异化成了衬托教师的绿叶，成为了配合教师表演的工具。了多媒体技术真正的优势，忽略了教学内容是否需要多媒体。信息技术与数学优势信息技术与数学课题之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势 1、信息技术与数学可以激发学生学习数学的兴趣如直线和圆的位置关系教学中，我设计教学屏幕出现了美丽清晰的地平线，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场”在教师的引导下，学生很快“悟”图“直线和圆的位置关系”变化示意图直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样学生会运用联想，数形结合的思想方法去探索问题实质信息技术与数学有助于培养数学思维能力利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在《轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形 又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了良好情境。180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称和中心对称图形”的概念了。 3、信息技术与数学有助于传统教学一个最大缺陷是对应用题及开放探索性问题的忽视，关于开放探索性问题，需要提供一个便于学生探的环境，有时又需要创设富于启发性的问题情景。有了计算机情况就和传统教学大不一样了。从以上叙述不难看到，计算机能给数学教学注入旺盛的活力，它正在以下一些方面改变着解题教学的现状突出学生在过程中的主体地位；可以创设更具吸引力的数学问题情景；提供了理想的探问题求解的环境；把教师群体的智慧与经验转化为一种可重复使用的教学资源。对信息技术与数学”的几点思考1、教师始终要起到主导作用。信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖课堂教学活动的主体是人教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。2、多媒体课件的制作不求时髦，但求实用课件的运用应整合于课堂教学内容之中，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，师按自己需要组织教材，随时调节教学进度表现自己的教学风格。 农村中课教学中应用多媒体技术辅助教学的意义重大作为教育工作者，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，下工夫学习课件设计与制作，合理而恰当的运用于课堂教学之中，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，数学乃至整个教育才会有创新，才会有发展。我要强调指出：无论教育技术怎样发展，数学教师都是不可替代的。不过教师在教学过程中的角色在变化，工作方式在变化。他将更方便地利用信息技术提供的教育资源，同时他又需要在