“黄金方程”的变形及其应用.docVIP

二元一次方程应用题新题型展示 列方程解应用题是初中数学的重要内容，也是解决许多数学实际问题的有效工具，“应用题”更多关注实际问题情境，体现数学建模思想，既是学习的出发点，也是学习数学的落脚点，既是培养逻辑思维能力的良好载体，也是培养应用意识和实践能力很好题材，是数学学习的自然回归，近年，二元一次方程应用题的内容丰富，形式多样，命题者作出了新的尝试和跨越．现就七年级（下）的二元一次方程应用题新题型进行归纳探讨． 一、实物图解题 例1 母亲节那天，同学们给妈妈准备了鲜花和礼盒，从图l中信息可知一束鲜花的价格___________元． 解析 设一束鲜花的价格是x元，一个礼盒的价格是），元，据题意，有 ， 解得x＝15，y＝20． 本例贴近现实生活，给母亲送礼，温馨亲切自然，题目表达形式简单，题意清晰明白，也有助于缓解害怕应用题型心理紧张压力，为解决问题提供积极情感轻松环境氛围． 二、几何信息题 例2 扬子江药业集团生产的某种药品包装盒的侧面展开图如图2所示，如果长方体盒子的长比宽多4cm，求这种药品包装盒的体积． 解析 用二元一次方程组解决几何问题，要从几何图形中找出内在数量关系，从而建立方程组模型，这里侧面展开图包含两个关系，横向的总长度是14cm，纵向的总长度是13cm．可以设药品包装盒的宽xcm，高为ycm，则长为(x＋4)cm，得方程组 ， 解得． 故包装盒的长为9cm，高为2cm，体积是 9×5×2＝90(cm3)． ， 解得 本例关键就是将数量关系翻译成数学表达式，题意简明，并将德育和数学结合，既培养了同学们的爱心，又成功解决了实际问题． 四、信息错误题 例4 陈老师为学校购买运动会的奖品，回学校后向后勤处王老师交账时说：“我买了两种书，共105本，单价分别为8元和12元，买书前我领了1500元，现在还余418元．”王老师算了一下，说：“你肯定搞错了．” (1)王老师为什么说他搞错了？试用方程知识给予解释； (2)陈老师连忙拿出购书发票，发现的确弄错了，他还买了一个笔记本，但笔记本的单价已模糊不清，只能辨认为小于5元的整数，笔记本的单价可能为多少元？ 解析 (1)设单价8元的x本，单价为12元的y本．据题意，得 解得 显然书的本数应为整数，不能为小数，不合题意，故一定弄错了． (2)设笔记本的单价为a元，所以有方程组 可得关系式 要使y为整数，则a首先必须为偶数，又是小于5元的整数，故a只能为2，4． 当a＝2时，y＝60； 当a＝4时，y＝59.5（不合题意舍去）， 综上所述，笔记本的单价可能为2元． 本例以生活中的账单为背景，重点抓住“书的本数应为整数”这一主要信息，解出的结果要求与实际相符，通过多设一个字母进行讨论，得出可能的结果，体现了数学对生活的指导意义，在实际生活中学习数学． 五、方案设计题 例5 在“五一”期间，小明、小亮等同学随家长一同到某地公园游玩，下面是购买门票时，小明与他爸爸的对话（如图3），试依据图中的信息，解答下列问题： (1)小明他们一共去了几个成人，几个学生？ (2)请你帮忙小明算一算，用那种方式购票更省钱？说明理由． 解析 (1)设成人人数为x人，学生人数为y人．据题意，有 ， 解得 故学生人数4人，成人数为8人． (2)如果买团体票，按16人计算，共需要费用35×0.6×16＝336，336350，故购买团体票更省钱． 本例以学生熟悉的生活情境为背景，引导学生应用方案设计，解决实际问题． 3