《课题名称》教学设计方案.docVIP

《机械能》教学设计方案 一、概述 ·本内容选自物理北京师范大学义务教育课程标准实验教科书九年级第十章《能及其转化》第一节《机械能》。 ·本内容所需课时为1课时。 ·本节的内容包括：动能、势能、（重力势能和弹性势能）、机械能及其相互转化。教材首先通过生动直观的小球碰撞并推动纸盒，对纸盒做功的实验，来具体分析做功的情况。其次通过实验和具体事例进一步说明什么叫动能、重力势能、弹性势能以及影响这几个物理量大小的因素。在此基础上通过实验探究得出动能势能之间可以相互转化，在转化的过程中能的总量保持不变；为了突出能量的转化的思想，加深对动能和势能之间相互转化的理解，教材还介绍了水能和风能的利用，既扩大了知识面又丰富了感性认识，也体现了新课标所倡导的从生活走向物理，从物理走向生活的新理念。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）理解动能、重力势能，知道弹性势能。 （2）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化，知道在相互转化的过程中能的总量保持不变。 （3）了解水能和风能的应用。 2、过程与方法 （1）通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。 （2）通过机械能可以相互转化的实验探究活动，初步掌握简单实验探究的方法，学会从实验现象中分析、归纳、总结简单的科学规律。 3、情感、态度与价值观 （1）通过学习有关动能、势能及其相互转化知识的广泛应用，激发学习物理的兴趣，培养理论联系实际的观念。 （2）通过机械能及其转化知识的学习，逐步认识事物之间都是相互联系的和可以相互转化的观点。 三、学习者特征分析 在生活中学生常常会说到“能量”这个字眼，可是却对“能”以及“能量”没有一个清晰完整并且正确的概念，此时只能说学生已经对能量有一个日常生活中得到的模糊轮廓。 在教学中利用学生已有知识进行教学的同时，也得注意矫正学生的一些错误的片面的看法和说法，建立正确的科学观和分析问题的方法。 四、教学策略选择与设计 根据利用网络、多媒体教室进行教学的需要，本节教学设计以演示实验引发思考，结合生活实际提出问题，引起学生探究，通过实验探究引出概念的方法，目的是让学生在探究过程中提高解决问题的能力，加强合作。激发学生的学习兴趣。 五、教学资源与工具设计 教学器材： 小球、斜面、纸盒、铁锤、铁钉、泡沫塑料、自制单摆、麦克斯韦滚摆、铁架台 教学环境： 实验室、多媒体设备、实物投影仪等 六、教学过程 教学过程设计： 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引入 创设探究情景，引发学生思考。 1、子弹为什么能击穿靶子？ 2、从高楼上掉下来的砖块如果砸在花盆上花盆会怎么样？ 3、运动员在蹦床上为什么越蹦越高？ 学生根据已有资料或通过网络查阅，分析回答。 通过网络点击并观察课件所提供的图片，认真思考原因。 引发学生对“能量”的思考。 新课教学 采用控制变量法，演示运动的小球推动纸盒。 师：用手推动纸盒 问：老师对纸盒做功了吗？为什么？ 学生观察并思考 通过实验使学生对“功”有一个具象的概念。 引导学生观察小球能否将小盒子推动一段距离。 师：演示实验1：（或者指导学生通过网络对实验视频进行观看） 演示1、让小球从斜面上滚下撞击小盒子，并将小盒子推动了一段距离。 学生观察教师操作实验并通过网络点击观看课件中所提供的视频资料对动能知识、势能知识作初步了解。 启发学生明白小球对纸盒子做了功。 问：小球对纸盒子做功了吗？ 问：说明了什么问题？ 启发学生明白将小盒子推的远的做功多。 教师演示并设问，引导学生思考： 演示2、同一小球从不同的高度滚下来。 问：滚下斜面的速度有何不同？ 问：将小盒子推动的距离有何不同？ 问：将盒子推的远说明什么？ 学生观察并回答：从高处滚下来的速度大，并且将小盒子推的远。 学生互相讨论并回答： 说明做功多 具体体会“功”有大小多少 师总结：同一物体速度越大，做功本领也越大。 演示3、将不同质量的小球从同一高度滚下来。 问：将小盒子推动的距离有何不同？ 问：将小盒子推的远说明什么？ 学生观察并回答：质量大的将小盒子推的远。 学生互相讨论并回答：说明做功多 师总结：从同一高度滚下时。小球的速度相同，质量越大的小球，做功本领也越大。 师总结：物体能够做功说明物体具有能，物体能做的功越多，它具有的能就越多。 建立“能”的概念，并把“功”和“能”联系起来 引入动能的概念 引发思考，激发学生求知欲。 师：物体由于运动而具有的能叫动能。 问：动能的大小与哪些因素有关？ 师：请同学们根据上面的演示实验讨论、总结并请同学们回答结论。 师总结：物体的质量越大，速度越大，具有的动能就越大。 让学生联系生活实际。运动的汽车、飞行的飞机、滚动的足球。 引起思考 问：