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健美操教学中语言运用的探讨 张 梅 （河南省周口卫校） 摘要：语言的运用，是在教学过程中，教师指导学生动用自我语言，优质完成学习任务的一种自主性学习方法。语言有声音语言和形体语言。在健美操教学中引入适合学生心理和生理特点语言的理念和实践活动，是贯彻启发式教学原则、激发学生学习兴趣、提高自我学习能力的需要，是传递新型教育学关系、培养学生终身体育意识、提高健美操教学质量的需要，对改革传统的健美操教学方法具有重要的指导价值。教师在健美操教学中运用语言的一般原则，力求在体育教学中，通过语言，获得最好的教学效果。 关键词：声音语言；形体语言；健美操教学 健美操教学是一个有目的有组织、有计划的教学活动，在教学中教师的讲解、提示和动作示范，是健美操教师必备的基本功，它起着非常重要的作用，需要健美操教师必须具备丰富的理论知识，良好的运动技能和语言表达能力。 探讨方法 文献资料法 通过阅读大量相关资料，找出相应的理论依据。 专家访谈法 咨询有关国内外健美操专家并结合本人多年教学经验，为本文的观点是否合理提供依据。 讨论与分析 1、语言的概念 声音语言是教师在教学上运用语言、口令、提示等方式传授健美操知识、进行教学活动。身体语言是用肢体的某一部分或整个身体及面部表情来有意识的表达思想、交流感情、传递信息。一般包括两个方面内容：面部表情和肢体动作。面部表情包括真诚的目光、亲切的微笑、充满活力和自信的表情。肢体动作主要包括手势、正确的身体姿态等。 2、语言的特点 A .有声语言 1）鼓动性 在健美操教学活动中，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生有意注意力，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋度，能充分调动学生的积极性，对教学计划的顺利进行和提高教学效果影响很大，所以教师的语言要高低错落、爽朗干脆、亲切感人、充满活力。 2）简洁性 要教学实现课中，教师的语言要简洁、精炼。要注意语言的纯度，做到言简意赅、详略得当，切忌唠唠叨叨、拉杂冗长。要善于归纳要领，熟练、准确的运用术语、恰当使用口语。 3）启发性 “导而弗牵、强而弗抑、开而弗达”是古人对启发式教育的名训启发式的语言是所有指向，含而不露的，让学生能用已有的知识、经验和想象力，去加以丰富、补充。 4）针对性 学生的能力、兴趣、性格等诸方面均有个性差异，因此，指导学生练习时，要有针对性。循循善诱、引而不发。要注意发掘学生的积极性和创造性，不能千篇一律，生搬硬套。由于学生的心理、生理特点不同，教师必须根据学生的实际情况，决定教学语言的表达方式。如对性格外向，活泼好动，容易出过激行为的学生科采用限制性和严格要求的语言。对性格内向、懒惰不爱动的学生，则应采用激励型语言，以利于调动他们的主要性。 5）幽默性 风趣幽默的语言，用于正面教育，胜过空洞的说教，用于批评，胜于简单粗暴的训斥；用于指导，则有利于学生加快对技术的理解、记忆和掌握。对于幽默性的使用，应掌握适时、适度的原则。 客观性 指教师口头对学生的学习效果进行评价的方法。通过客观的评价，能让学生及时了解自己的学习成效，从而获得心理上的满足，从而保持学习的积极性和主动性。 B.形体语言 1）伴随性 教师的动作语言表达手段大部分是伴随教学语言出现的，它是对教学语言表达信息量的重要补充和强化。动作语言的表达既能帮助教学语言表达以引起学生的注意，又能增强学生语言表达的说服力和感染力，从而给人留下深刻的印象。教师动作语言表达的伴随特点要求教师必须认真研究各种动作语言表达方式的作用和特点，并能结合教学灵活运用，以增强表达效果。 2）表情性 教师的动作语言表达既有表意性，又有表情性，且与口头语言表达相比更具有表情性。比如：面部表情性往往能传播出情绪的性质、而身姿则能显现出表情的程度，可见形体语言表达充满了感情色彩，更适用于复杂的教学过程。 3）暗示性 身体语言表达与情景紧密相关，同一个身体语言，在于不同的情境、场合，其含义则不相同。比如教师点头，即可是对学生练习动作质量的赞许，也可表示为开始练习的指示信号。因此，身体语言表达具有在特定环境中的暗示性。 3）动作性 在健美操教学中，学生对教师的示范动作具有强烈的依赖性，教师的示范就是为学生直观。立体地展示、描述所教动作的技术过程。教师正确的示范将运动技术的理论转化为动作实践，这身体语言形式达到的效果，是任何语言都无法达到的，他不仅用身体动作形象直观的完成并达到了教师讲解，分析动作的目的，而且可以激发学生的兴趣，鼓舞了学习热情。 4）示意性 是指教师的目光和神情，通常说“用目光示意”、“用眼教”，即是指这种示意。用目光示意时，通常伴有面部的表情，教师经常用这种示意动作语言传达指令。比如:教师在带领学生做操过程中始终用信任、热情目光环视全体学生，使学生精力集中，思维活动始终