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有理数的混合运算错误分析 安县塔水镇初级中学校 代军庭 数学教学中，计算是学习数学的基础之一，如果学生的计算都成问题，就会影响到学生学习数学的兴趣，并失去学好数学的自信心，也要影响到学生对新知识的探究学习，学生在应用知识解决问题时就会出项各种问题。所以，学生的计算能力的培养是数学教学的重点之一，教师应注重学生计算能力的培养。 对于刚进入初中的七年级学生，由于引入了负数，将计算扩大到有理数范围，计算中又增加乘方运算，而且计算中还涉及到相反数、绝对值等新知识的应用。所以，学生在有理数的混合运算中很容易出错。下面，我就学生在计算“－22－（－1）2011－（－5）÷（－）×－（+－）×24”一题时出现的错误进行分析。 正确计算如下： －22－（－1）2011－（－5）÷（－）×－（+－）×24 解：原式=－4－（－1）－（－5）×（－）×－24×（+－） =－4+1－－9－4+18 =－17+19－ =2－ = 学生在计算时易犯错误及错误原因如下表： 出现的出现的错误 错误原因分析 1、将－22错算为4 一部分为粗心大意；一部分是未准确掌握乘方的意义，未区分－22与（－2）2的意义。 2、将（－5）÷（－）×错算为 （－5）÷（－1）=5 学生未注意运算顺序，看先算（－）×得 －1，算起来简便。 3、将－（+－）×24错算为 －9+4－18 学生未注意（+－）×24是一个整体，前面的符号是整体的符号，而学生还没学习去括号，未引起注意，所以，计算时在应用乘法分配律时，又同时去括号，造成符号错误。 4、符号错误 七年级学生刚认识负数不久，在计算中因符号而出错较多。本题也不例外，在本题的计算中，各项的计算都有学生因不注意符号而出错。 讲评本题时，首先要让学生注意，我们在计算每一道计算题时，都应先认真观察，弄清一道计算题有哪些运算，计算时采用相应的运算法则计算；其次是弄清运算顺序，比如上面错误的第2点；再次，要强调有理数的运算一定要养成先考虑符号的习惯。对于上面的第1点，教师一定要让学生区分－22与（－2）2的意义有何区别。第2点要求学生注意在计算中不能不依据知识的乱进行简便运算。第3点，一、要学生注意减去的是一个整体。二、如果学生要用分配律又同时去括号，就可根据乘法的交换律将－（+－）×24变为－24×（+－），再用乘法分配律来计算。对于符号问题，教师与学生一起复习加、减、乘、除、乘方运算的法则，让学生知道这些运算都是先考虑符号在算绝对值。