苏教版六年级数学下册面积的变化1教案.docVIP

“面积的变化”教学设计 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书第52－53页。 教材分析 面积的变化是结合比例单元教学内容安排的一次实践与综合应用，主要目的是让学生经历“猜测－验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。 教材分两部分安排，第一部分是探究平面图形按比例放大后面积的变化规律。先量出长方形长和宽的长度，计算前后对应边的比；接着估计、猜测面积的变化的规律； 用计算、观察、画图等方法进行验证；最后，继续研究正方形、三角形和圆分别按比例放大后面积的变化规律，得出一般的规律：把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前面积的比是n2：1。第二部分是引导学生应用发现的规律解决实际问题。要求学生从图中选择一幢建筑或一处设施，测量并计算它的实际占地面积，使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。 教学目标 （1）在具体的情境中经历“猜测－验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。 （2）应用发现的规律解决实际问题过程中，进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。 （3）在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，体会比例尺的应用价值，发展对数学的积极情感。 教学重点 发现、得出按比例放大的情况下图形面积的一般规律：把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前面积的比是n2：1。。 教学难点 运用发现的规律解决实际问题。 教学具准备 小黑板。 教学流程 一、呈现研究素材，初步发现规律 （1）呈现素材。 用小黑板呈现大小两个长方形，小长方形的长是3厘米，宽是1厘米；大正方形的长是9厘米，宽是3厘米。 教师谈话：大长方形是小长方形按比例放大后得到的图形，量一量，长和宽各是多少？标在图形上。 （2）明确研究方向。 计算大长方形与小长方形长的比是（）：（ ）,宽的比是（ ）：（ ）。 猜测：大长方形与小长方形面积的比是（）：（ ）。 预设：大长方形与小长方形面积的比是（9）：（1），说说思考过程。 揭示课题：按比例放大的情况下，面积的变化。 （3）验证发现的规律。 计算：原来的面积是3×1＝3（平方厘米）， 现在的面积是9×3＝27（平方厘米）， 27÷3＝9（倍）。 画图：在大长方形中画出小长方形，画一画，可以画出多少个？思考：为什么？ 观察：观察计算过程和画的图，思考存在这样规律的道理。 二、利用教材上的素材，自主验证 （1）自主探究前的准备。 量出放大前后正方形、三角形和圆形必要的数据，明确要验证的方向：正方形的边长放大n倍，面积放大n2倍；三角形的底和高放大n倍，面积放大n2倍；圆的半径放大n倍，面积放大n2倍。 （2）自主探究。 自主独立用多种方法完成验证过程，可以用计算的方法，也可以用画图法和观察法。填完书上的表格。 （3）班级交流，形成规律。 班级交流验证情况，发现计算法都适用的，而画图法在圆中不能使用。 规律：把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前面积的比是n2：1。 三、运用发现的规律，解决实际问题 （1）理解题目的意思。 看图，知道要先量出必要的数据；然后，明确要解决问题的方向，计算实际的面积。 （2）尝试解决实际问题。 学生独立尝试解决“教学楼的实际面积”这个问题。 预设一：5×1.5＝7.5（平方厘米），7.5×10002＝7500000（平方厘米），7500000平方厘米＝750平方米。 预设二：5×1000＝5000（厘米），5000厘米＝50米；1.5×1000＝1500（厘米），1500厘米＝15米；50×15＝750（米）。 （3）自主合作解决实际问题。 同桌选定同一个建筑或设施计算它们的实际面积。