苏教版五年级数学上册小数加法和减法的简便计算教案.docVIP

教学内容 小数加法和减法的简便计算 教学 目标 1．在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。 2．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。 3．逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。 教学 重难点 重点：能正确应用加减法的各种运算定律和规律，进行一些小数加、减法的简便计算。 难点：灵活应用定律和规律使小数加减法的计算简便。 教学 资源 四年级上学期学生已经掌握了整数加减法的一些运算律和计算规律，在整数加减法计算时初步形成了简算的意识，追求计算的简便意识比较强烈。 预习 设计 1．口算　练习九第1题 2．计算232－46－54　　386－（86＋78）　　321＋436＋79＋164 3．算一算，比一比,你发现了什么？ 6.48-(4.48+0.9) 4.5＋(2.8+5.5) 6.48-4.48-0.9 2.8+ (4.5+ 5.5) 4．我们已经学过了哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 学 程 预 设 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。 交流预习作业1、2、3题。 谈话揭题 二、自主学习，建构模型。 1．学生根据下列提纲自学例3 出示例3 这里的四种文具，小华各买一件，他一共用多少元？ 可以怎样列式？ 你会计算这道题吗？先算一算，再把你的方法在小组内交流一下。 2．比较。 两种算法的结果相同，说明了什么？（小数连加，也可以交换加数的位置，也可以把加数结合相加，计算结果不会改变。说明小数加法同样有交换律和结合律的存在。） 3．交流预习作业第4题：我们以前学习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 学生明白：因为整数加法运算律对小数加法同样适用，所以这些字母 所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、组织练习，完善认知。 1．书第52页　练一练1、2题。 2．练习九　第2题。 学生独立完成。 （发现：从一个数里连续减去两个减数，等于从这个数里减去这两个减数的和。） 当堂检测，评价反思 1．练习九　　第3～5题。 2．拓展练习。 ①判断下面各题哪些能用简便方法计算，能的在（　　）里打“√”，能的在（　　）打“×”。 2.7+6.6+3.4（ ） 5.08-0.8-4.2（ ） 7.5-3.87+2.13（ ） 6.02+4.5+0.98（ ） 6.17+28+3.2（ ） 6.59+9.32-2.59（ ） ②填上一个数，使计算简便。 32.54+2.75+（ ） 7.58-2.66-（ ） 板块一 谈话揭题：小数加法和减法的简便计算 板块二 1．学生独立计算，教师巡视，注意选不同方法的学生板演。 2．比较 两种算法的结果相同，说明了什么？哪种算法简便些？ 小结：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。应用加法运算律也可以使一些小数加法计算简便。这就是我们今天学习的内容。 3．提问：我们以前学习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 板书字母表达式。 这里的字母可以表示怎样的数？ 板块三 1．先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便？ 2．提问：比较每组算式的计算过程和结果。你有什么发现？ 指出：整数减法的一些规律在小数减法里同样适用，运用这些规律也能使一些计算简便。 板块四 学生独立解答，师巡视指导。 交流第4、5题解题的思考过程，说说每一步计算结果的实际含义。 2．总结提高这节课我们学习了哪些知识？你有哪些必获？