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课题 3的倍数 教
材
分
析 “3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。2、5的倍数的特征突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。探索3的倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。主动发现3的倍数的特征。 教
学
目
标 1.使学生经历探索3的倍数的特征的过程，知道3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
2 教学过程设计建议 个性化设计 环节 层次 环节目标导向 问题设计导引 环节（层次）目标 问题设计 活动安排 学习准备
1
通过复习旧知，引出课题。 复习2、5倍数特征，正确判断一个数是否是2或5的倍数。
直接揭题：3的倍数。
学
习
展
开 1
让学生提出猜想，暴露学生思维。 组织学生猜测：3的倍数有什么特征。（学生可能受知识迁移影响从个位上去思考）
2 小组活动，验证猜测，初步感知3倍数特征与2、5倍数不同。 组织学生以小组为单位对猜想进行验证。可以通过列举3的倍数的方法判断。 3
正确建立3的倍数的特征 引导学生阅读课本，初步了解3的倍数的特征。 4
再一次举例验证结论的正确性。 组织学生采用举正例和反例的方法验证新的结论。
巩固内化 1
基本练习，巩固特征。 可设计组些数，请学生判断是否是3的倍数。
2、
变式练习，深化理解。 设计一组数如：123、132、213、231、312等请学生判断是否3的倍数。并说说，你有什么发现？ 3、 综合应用，内化新知。 适当的结合2、5倍数的特征进行综合性的练习。如：写出三个既是2倍数又是3倍数的数等。 总结 突出重点，回顾全课。 学生交流新知，回顾学习方法。（猜想、举例、验证）
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