学校组织气氛与教师专业发展的研究.pdfVIP

摘 要 国外关于组织气氛的研究始于加世纪60年代，重点是研究组织气氛对组 织绩效的影响。有学者指出，人的称职行为不仅取决于价值观和能力，也取决 于员工所处的组织气氛环境。员工对组织的观点和感觉的一致性程度对组织目 标的实现具有重要作用。组织气氛代表了组织内部环境的一种较持久的特征， 且为组织成员共同知觉到。 组织气氛是组织成员通过对组织中一系列活动、人际关系作用等的日常体验 形成的，并且与工作满意度，卷入强度、运作业绩、企业提升率、产量以及工 作晋升等存在因果关系。通过对组织气氛与组织效能，与工作满意度、绩效、 承诺、心理健康、缺勤，与离职行为，与破坏行为等方面的大量研究，关于组 织气氛与组织成员行为的关系基本已经达成共识。 20世纪80年代，欧美发达国家的教育领域中，教育素质的改革开始从 “课 堂教育层面”转向 “学校教育层面”，于是，学校组织文化和组织效能成了人们 探讨的重要课题。组织文化的研究已成为社会心理学、组织行为学等的中心课 题。 国内学者在借鉴国外相关研究的基础上对组织气氛的理论及其结构、测量等 方面也作了研究。涉及教育领域的主要有中学绩效管理与组织气氛、中小学组 织气氛状况、学校组织气氛对教师工作倦怠的影响、初中教师心理健康与学校 组织气氛的关系、学校组织气氛对教师组织承诺的预测效应、小学学校组织气 氛与教师工作满意度的关系的研究及积极学校气氛的塑造等。 鉴于国内关于学校组织气氛与教师心理的研究相对较少，特别是学校组织气 氛与教师专业发展的研究几乎未见到，作者决定选择 “学校组织气氛与教师专 业发展研究”为题，试图在研究了有关学校组织气氛特点的基础上，对教师的 主要心理特点进行较为全面的研究，并找寻学校组织气氛与教师心理的关系， 为营造更佳的教师专业发展的组织气氛提供理论根据。 本研究表明: 1.所研究三所学校的组织气氛比预期的水平低。三所学校组织气氛在不同维 度上存在差异。可将潍坊中新双语学校归类为相对投入型;潍坊外国语学校为 摘 要 相对封闭型:昌乐一中为相对疏远型。 2不同组织气氛类型学校教师的职业倦怠水平都不高，表明教师职业倦怠的 问题总体不突出。不同组织气氛类型学校教师的职业倦怠在性别、年龄、教龄、 学历、任教科目、职称、职务、工资、人际关系等方面存在比较复杂的关系。 3.三所学校教师的主观幸福感总体较好。投入型组织气氛和封闭型组织气氛 的教师处于低焦虑状态，即主观幸福感更好:疏远型组织气氛教师的主观幸福 感相对较低。不同组织气氛类型学校教师的总体幸福感差异显著，说明组织气 氛可能是影响教师总体幸福感的因素。 4.所研究的不同组织气氛类型学校教师职业认同的水平均不高。在职业认同 程度上，投入型组织气氛与封闭型组织气氛、疏远型组织气氛间存在非常显著 的差异，表明投入型组织气氛的教师职业认同程度更高。这说明组织气氛类型 可能是影响中小学教师职业认同程度的一个重要因素。 5.所研究的不同组织气氛类型学校教师的心理健康水平总体较好。疏远型组 织气氛教师的心理健康水平远低于封闭型组织气氛的教师;投入型组织气氛教 师的心理健康状况要好于全国教师心理健康水平。组织气氛可能是影响教师心 理健康状况的一个因素。 6.所研究的不同组织气氛类型学校教师的自尊水平总体较好。相对于封闭型 组织气氛和疏远型组织气氛，投入型组织气氛更有利于教师自尊的形成。 作者在此基础上对未来的研究作出了展望，提出了加强 “人环境”建设、 组织气氛建设和提升组织文化水平的建议。 本研究的主要创新点是: 1.以地方教育主管部门推荐的 “优质”学校为研究对象，系统考察了这些学 校的 “组织气氛”及其类型，并寻找 “经验”中的 “优秀”与心理测量结果间 的关系. 2.对所研究学校的教师进行了多个维度的心理测查，以便对教师的心理状况 有全面的了解。 3.研究了学校组织气氛与教师心理之间的关系，发现了组织气氛在一些维度 上对教师心理发生作用。 4.将学校组织气氛与教师专业发展联系起来研究，有助于使学校组织气氛的 建设更具目标性、前瞻性和操作性。 本研究的局限与不足主要表现为: 摘 要 1.组织气氛是一个相对模糊的概念，能否对其进行科学的测量研究还有待进