第九章从课程实施的基本取向看教学设计.pptVIP

第九章 课程实施 课程实施的含义 课程变革过程： 课程实施是将课程方案付诸实践的过程 课程实施就是教学 课程的五个层次 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 课程实施研究的意义 有利于及时发现课程实施中的问题，有效指导课程实践。 有利于完善课程理论。 有利于课程改革方案再设计。 第二节 课程实施的基本取向 课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。 忠实取向 相互适应取向 课程创生取向 忠实取向 课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。 研究的主题 测量一项特定的课程革新实现预定的课程计划的程度 确定影响课程实施过程的因素。 主要观点 课程是有计划的内容。 课程知识是课程专家在课堂之外设计的。 教师是课程变革计划的忠实执行者。 多采用量化研究的方法。 技术理性 相互适应取向 认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、改变与适应的过程。 适应包括 既定的课程计划会发生变化，以适应各种具体实践情境的特殊需要。 既有的课程实践会发生变化，以适应课程变革计划的要求。 相互适应取向 课程不仅包括有计划的具体内容，也包括有学校和社区中各方面组成的情境因素。 课程知识应既包括课程专家创造的知识又包括实践者创造的知识。 课程变革是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程。 教师是