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论中职学校工学交替教学模式实施过程中的问题与对策
（梅林、胥瑾婷 上海市材料工程学校）
摘 要：工学交替教学培养模式充分利用学校和社会两种教育资源，将理论学习和实践操作有机的结合，反映了职业教育的本质特征，是职业教育改革与发展的必然趋势。本文以中职学校工学交替教学培养模式理论为基础，从学校工学交替教学模式实践出发，多角度审视和分析了工学教学培养模式在实施中存在的问题，提出了些许建议。
关键词：中职；工学交替；问题；对策
引言
教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确提出要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、上岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。近年来在国家大力发展职业教育的新形势下，许多中职学校本着与时俱进的精神，积极探索推行工学交替、订单培养等人才培养模式，促进学校发展的新思路。
笔者所在的学校积极进行了工学交替教学模式的实践工作，本文基于学校工作实践从多角度审视和分析了工学教学培养模式实施中存在的问题，提出了些许建议。
一、工学交替教学模式概述
（一）工学交替教学培养模式的内涵
工学交替教学模式是职业教育实行的学生校内学习理论知识与校外实践工作交替进行的一种教育模式，它是指学校存在全日制学习学期与全日制工作学期，在学校和企业二者之间轮流进行教育教学。它的主体是学生，它以职业为导向, 充分利用校内、外不同的教育环境和资源, 把以理论教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外实践有机结合, 贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中, 学生在校内以受教育者的身份, 根据专业教学的要求参与各种理论知识学习, 在校外根据企业的需求以员工的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力, 同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
（二）工学交替教学培养模式的特点
工学交替从课程实施的角度看，它是一种教学模式；从培养过程的角度看，它是一种教育模式。与传统的以学校为主的教育模式相比，工学交替具有以下特征：（1）在工学交替的教学过程中 ，充分利用学校和两种教育资源和教育环境企业来说找一个固定的学校作为人才库
作者：梅林； 联系电话
联系地址：上海市罗秀新村136号上海市材料工程学校（200231）
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