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几何专题复习的方法 几何问题中考中占有很重要的位置，而学生在对几何的学习与掌握中，最重要的一点就是能够灵活运用，而很多学生这部分内容充满畏惧，这就需要老师在教学中不断发现教学技巧和学习规律。这就对我们老师提出了更高的挑战。以下是对几何问题常用的解题思路进行总结和归纳。并结合实例说明。 关键词 解题思路 几何证明 培养学生兴趣， 兴趣是最好的老师对于数学做到这点可能有点难，不像文科那样取材较为宽泛，但我们可以从图形美感出发，由点到线、由线到面、面到体逐步加深知识、 分析法和综合法结合 在解析几何题时要辨别已知条件与结论，通过题目挖掘出隐含条件依据公式、定理及相关概念进行正面推理。从而得出结论。根据已知条件逐步推理分析得出结果或从结论出发结合条件与图形加以分析，也可理解为正推和逆推。这是较常用的方法。较为复杂的题目需要转化思想来分析。 从特殊到一般、从一般到特殊。 平时一些小题中的结论可以推而广之，多归纳总结，并让学生也试着去探索。可以加深他们对知识的理解。 下面的一组题都是以中点为条件构造全等三角形这一根本解题方法来解决问题的。 案例1：学习目标：以中点为条件构造全等三角形。 例1、 已知：AD为ABC中BC边上的中线，（AB＞AC）（1）求证： AB-AC＜2AD AB＋AC； （2）若AB＝8cm，AC＝5cm，求AD的取值范围． 如图，已知ΔABC中，AB＝AC，E是AB的中点，延长AB到D，使BD＝BA，求证 ：D＝2CE．ABC中，D为BC的中点，∠EDF＝90°，交AB、AC于E、F两点， 求证：BF＋EC＞EF． 例4、如图是梯形ABCD的两内角的平分线AE,DE恰好交于腰BC上的E点，求证： AB+DC=AD 评析：例1、例2是典型的倍长中线法，是学生比较熟悉的问题，学生可以很快完成，而例3例4就不一定能够很快的找到作辅助线方法，思维的碰撞就出现了，这时，发动学生探讨例3的解法，不能再倍长中线，但是可以试着以图中某个与中点相关的ΔBDF为依据构造与它全等的三角形，作法：倍长FD至H，连CH，或者延长FD，过点C作CH//BF可证ΔBDF≌ΔCDH, 并结合∠EDF＝90°从而将三条边BF、EC、EF集中到ΔCEH中利用三角形三边关系即可得结论。例4先推断E是EF中点，从而易得结论。 总结规律，推广一般，上叙4例实际都是以中点为条件构造全等三角形的方法的，其题干的核心图形部分就是呈中心对称的两个三角形全等这一结论如下图1，（虚线部分需要构造） 图1 从一般到特殊： 抛砖引玉，解决问题 例5如图所示，OAB，OCD为等腰直角三角形，AOB＝COD＝90°． （1）如图，点C在OA边上，点D在OB边上，连接AD，BC，M为线段AD的中点． 求证：OMBC； （2）如图，在图的基础上，将OCD绕O逆时针旋转α（α为锐角），M为线段AD的中点．线段OM与线段BC是否存在某种确定的数量关系?写出并证明你的结论；OM⊥BC是否仍然成立?若成立，请证明；若不成立，请说明理由．如图，在图的基础上，将OCD绕O时针旋转α（α为锐角），M为线段AD的中点． 图2 图3 图4 图5 评析：第一问方法较多，但是第2问则先猜想BC=2OM，证明则要突破OM为△OAD的中线这一条件,同前几题的规律，从猜想的结果看需要构造2OB这样的线段，故可倍长OM，从而可先得ΔMDO≌ΔMAN,再证明ΔAON≌ΔOBC,即可得BC=ON=2OM,第3问同理。 例6如图，在等腰△ABC中，AB＝AC，∠ABC＝α，在四边形BDEC中，DB＝DE，∠BDE＝2α，M为CE的中点，连接AM，DM． (1)在图中画出△DEM关于点M成中心对称的图形．(2)求证AM⊥DM；(3)当α＝________，AM＝DM ΔMDE≌ΔNMC,从而再证明ΔABD≌ΔACN可得第二问，难点突破在于证对应角∠ABD=∠ACN,第三问又逆向思维反推α＝45°四边形AB中，①AD平分∠BA，②∠BDC＋∠C＝180°，③DC＝BC，AD平分，D是角平分线AD上的任意一点，，垂足分别为E、F。； ；；当图中角取特殊角时，还有更特殊的结论。比如，当90°，120°时，,,。有时此图形还会在、圆内接四边形中出现。要求学生认识此图形，并在复杂的图形中分离出此图形，在证题中快捷运用基础知识证明相关结论。 基本图形 变形1图 变形1：变一般四边形为特殊四边形，如图，正方形ABCD中，P是对角线（或其延长线）上任一点，E为AB