深化大学管理改革--西南财大的思考与实践.pptVIP

关于西南财大 柳林校区（1530亩） 光华校区（758亩） （三）大学内部管理体制：一种解释 大学内部管理体制与事务密切相关。 大学的基本事务：一是学术事务；二是管理事务 学术事务，主要由学院完成。管理事务，主要由职能部门完成 学院和部门各司其职，共同实现大学组织的目标 学术事务的基本划分是学科，学院的设置要服从学科 管理事务的基本划分是事务的性质内容，部门的设置要服从管理事务 从科学管理的角度，学术事务和管理事务应该分开。 学术事务下放到底，管理事务集中到位 现实情况 机构多，干部多；信息分割，协调成本大；用行政级别激励教师 未来方向 对学院，按学科进行整合，实行“学部制” 对部门，按事务进行整合，走向“大部制” 关于大部制 教学事务；学术事务；学生事务；党建事务；对外合作事务；后勤与保卫事务。 主流意识 大学共有；反映时代特征；不同大学不同时期各有侧重 办学理念 传统和主流；历史与时代；个性与共性 理念由大学领导提供，但根植教育实践，源自每个成员 政治家、教育家；管理专家。 （一）关于战略主题 战略主题：质量优先 内涵发展 质量是生命线。 高等教育外延发展已经完成，进入“由大变强”的新阶段。 招生规模稳定 学科格局形成 校区建设完成 由小变大不容易，由大变强会更难。 发展理念决定发展方式，发展方式决定发展质量 “由大变强”的发展，不同于“由小到大”的发展 “由大变强”要求质量优先、内涵发展 更具特色、更高水平、更可持续 转移工作重心 优化配置资源 建立工作机制 科学评价体系 成员共同信念 学科发展新特征：从学科到学科群 学科群具有高度的协同共生性。学科间相互依存促进，共同提升整体水平 优化学科结构：打破学科阻隔、学院壁垒，形成学科体系，全方作战。 促进人才培养：从单一学科对人才的培养，到学科群对人才的培养。 优化资源配置：让师资、课程、实验室等资源充分共享。 金融引领，多科交融 银行、保险、证券期货，成为引领者，主攻金融核心领域、核心业务和核心问题。其它各学科全面融入大金融学科群 竞争创新、共同发展 竞争创新、充满活力、共享资源、共同发展，从比较优势到竞争优势 “金融学科群发展委员会” 人才培养分委会：人才培养平台 学科学术分委会：学科创新平台 人力资源委员会：人力资源平台 对外合作分委会：对外合作平台 学校主导、行政推动、专家意见 （三）关于人才强校 人才理念：六句话 没有高水平的人才，就没有高水平的大学 教师是第一人力资源，青年教师决定未来 普天之下是我的领地，世界学者是我的知音 引进比自己更优秀的教师 海内海外一视同仁，新老体制同台竞技 注重人文关怀，促进全面发展 2005:面向全球招徕人才 引进300余名海内外优秀博士 “长江学者”5名 特聘海外院长8名 全职海归博士128余名 讲座及课程教授80多名 初步形成 “群聚效应” 人才管理机制 特聘海外院长的三项任务 海归博士：年薪制；合同管理 长期教职制度 打通两个转换 技术职称制度：相机设计 人才建设：五个转变 引进数量——注重质量和影响力 全面引进——均衡学科分布和突出重点 单兵引进——“领军人物＋团队” 眼前急需——长远储备和可持续发展 人才引进——人才培养与人力资源开发 （四）关于改革创新 人才培养改革 中国和世界难题 “就业导向”的挑战 现实而强大的力量，影响学生家长和大学的选择，改变学生与大学间传统关系，导致大学功利主义。 学生的功利性：看重分数和绩点 大学的功利性：调整人才培养目标和教学计划，以应对就业。 两种解释 适应时代特征，大学必须改革；大学太功利化 一个困惑 怎样认识大学与时代的关系：大学引领时代还是时代牵引大学 需要思考 任何大学的教学计划，不可能包办一个人终生的知识结构 教师教什么、怎样教？学生学什么、怎么学？教学改革改革什么、怎样改革？ 以学生为中心 把“以学生为中心”的理念，贯穿人才培养改革全过程。 “你们就是大学”。大学精彩成就学生精彩，学生精彩成就大学精彩 “以学生为中心”，关键是三条： 学生的需要是关心的重点 学生是教育改革的参与者 让学生有充分的学习自主权、自由度和选择性，尊重个性，促发兴趣 本科通识教育改革(2006) 成立通识教育学院，承担全校一年级本科生管理工作 一年级本科生集中接受通识教育，从二年级进入专业学院学习 硕士生分类培养改革(2008) 科学定位，分类培养，因材施教。招生扩大；纯研究型定位的局限性 学术型：博硕贯通，以硕博连读为主；分阶段考核后分流和淘汰；强调国际视野和学术创新；资助参加学术会议、国内外访学交流 应用型：强化高端应用；双导师；以调研报告、案例分析完成论文；设创业基金 以学分制为基础的弹性学制 博士生教