水面的秘密教学设计 -张夕政.doc

水面的秘密 教学背景： 水是大家最熟悉的东西，虽然学生都玩过水，但对于水面是什么样子的，学生并没有认真留意过，观察过，思考过，既使看过，也是表面现象，如颜色、有波纹等。本课从学生并不陌生的水谈起，主要是让学生在各种探究活动中观察水面的变化，进而结合微观知识得出水面的秘密就是水有表面张力。从表象入手探求问题的本质是探究学习的导火索，学生的探究学习会持续发展下去，而科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。 这是一节观察课，本课就是让学生在各种探究活动中观察水面的变化，从而得出水面的秘密就是水有表面张力。学生在开展科学探究活动时，往往更注重实验的结果，过程性的现象会有所忽略。所以在学生实验前，教师要强调对实验结果的预测和对结果记录的要求，要求学生将实验中观察到的水面的形状细致地画下来，这种科学素养是科学课应加以重点关注的。 教学课题：水面的秘密 教学目标： 1、引领学生关注身边的生活现象，善于思考，能从生活中现象探求科学本质；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。 2、了解水的表面张力现象，知道水是由水分子构成的，初步接触微观世界，并用它解释一些自然现象。 3、能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，作出合理的解释。 4、充分利用互联网资源，能自主或在别人的帮助下查找与课堂相关的图片或视频资料。 教材分析： 本课是在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。 本节课安排3个活动环节：观察水面，进行水面上的操作活动，资料卡的学习及知识应用。 教学中充分利用互联网资源，让学生们观察并初步接触微观世界，加深学生对本课知识的理解与应用。 教学方法： 1、资料搜集、查阅互联网 2、讲解 3、实验验证 4、讨论交流 活动准备： 本课探究需要准备的材料：注射器、烧杯（水杯）、曲别针、大头针、滴管、硬币、钢叉、试管。 教学过程： （一）课前谈话： 1、孩子们，脑筋急转弯会吗？谁来说一个？ （学生自由说） 老师也有一个，想听吗? 什么东西越洗越脏？（答案是水） （学生猜想并积极回答） 2、玩过水吗？在哪里玩的，说说你都是怎么样玩水的？现在想玩水吗？ （学生自由畅谈自己的玩法） 老师听出来了，你们都很想玩水，那这节课老师就和你们一起来玩水，想玩水的小科学家们，你们准备好了吗？准备好了我们上课。 （同学们兴趣盎然，教师板书：水面的秘密） （二）探究活动 1．揭示探究学习的问题。 同学们都玩过水，那你在玩水的时候观察过水面吗？ （学生自由汇报） 这节课我们再一起来玩玩水，观察水面，看能发现什么。 观察：水的表面是什么样的。 师：老师在桌子上为同学们准备了一支装水的试管和一个装满水的杯子，请同学们仔细观察试管和杯子的水面是什么样子的。装水时，你们认为应该注意什么？ （学生根据生活经验自由汇报）（装时注意不要把水洒到桌面上。） （重点指导学生滴管的用法。） （学生细心观察并进行交流。） 学生1：我看到试管的水面不平，凹下去了。 学生2：我看到杯子里的水面向外鼓出来了。 学生3：这是我画的试管和杯子的水面的样子。 教师：用多媒体展示互联网下载的资源：水滴的样子和水滴入水的视频，请同学们仔细观察。设问：你看到了什么？思考为什么会这样？ 学生1：我看到水滴是圆球形的。 学生2：我觉得水滴几乎是圆的，但不是很圆。 学生3：露珠是圆的。 教师：关于以上现象，同学们有什么疑问吗？ 学生1：我想知道露珠为什么是圆的。 学生2：试管的水面为什么是凹下去的。 学生3杯子里的水都鼓出来了，为什么溢不出来？ 教师：同学们都非常善于思考，善于观察。现在请大家猜想一下，你们的问题答案是什么。 教师鼓励学生设想，互相说说自己怎样想的。 2、实验探究自己的猜想。 教师：老师为大家准备了三个不同的实验。 第一个，用桌子上的一角硬币盛水。 第二个，向已经盛满的杯子中继续注水。 第三个，向已经盛满的水杯中轻轻放入大头针或曲别针。 我们先来猜一猜，硬币能盛水吗？已经盛满的杯子中还能继续注水吗？盛满的水杯水面上可以放入多少枚大头针或曲别针？ 请同学们将猜想的结果写在实验记录相应的栏目中。 （学生分小组进行讨论，填写，然后全班交流。教师适当选取个例在大屏幕上显示。） 教师：猜想是很重要的，但科学需要用实验来验证。利用桌上的材料你们小组可以验证什么猜想？你们觉得实验中应该注意什么？ （学生分小组讨论并进行交流。） 学生1：做实验的时候要仔细观察并且填好实验记录。 学生2：做实验要分工明确。 学生3：做实验时