“大洲和大洋”教学解读人教版.pdfVIP

历 心教材新析 ≮乏乡 “大iI 和大洋”教学解读(人教版 ●陆 梅／江苏省常熟市第一中学(215500) 一、课标解读 秘的精神。 本节内容选自人教版地理教科书七年级上册第二章“陆 三、教材分析 地和海洋”第一节，主要达成以下两条课程标准要求。 本节内容是第一章“地球和地图”的自然延伸和拓展，在 (1)运用地图和数据说出地球表面海、陆所占比例，描述 教材中起承上启下的作用。因为在地球内容中的东、西半球 海陆分布特点。本条“标准”涉及的第一个问题是“地球表面 和南、北半球及五带的划分，已经出现陆地和海洋的分布及 海、陆所占比例”。地球表面．陆地面积占29％，海洋面积占 轮廓，而地图知识又为辨别方向、量距离、识高低、认图例等 71％，可概括为“三分陆地七分海洋”。“标准”的要求是能够运 打下基础。同时本节既是世界地理的基础知识，又是学习地 用以上数据说出海陆所占比例，而不要求海洋和陆地面积的 理所必备的知识，是学生学习世界地理知识的起点，也为后 具体数据。本条“标准”涉及的第二个问题是“海陆分布特 面“天气与气候”、“人口与聚落”、“发展与合作”的学习做好 点”。地球表面的海陆分布特点包括以下四点：①海陆所占比 知识储备和铺垫。 例；②全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多大大小 本节内容由“地球?水球?”与“七大洲和四大洋”两目组 小的陆块；③陆地北半球比南半球多、东半球比西半球多，海 成，主要讲述世界海陆分布特点与七大洲和四大洋两方面的 洋南半球比北半球多、西半球比东半球多；④无论怎样划分 内容。两目内容联系紧密，脉络清晰，引导学生由宏观到微 出半球，都是海洋多于陆地。完成本任务的方法是“运用地图 观、从整体到局部来认识地球的海陆分布状况，符合学生的 和数据”，为此“标准”提出“填绘全球海陆轮廓略图”的活动 认知规律，为学生深入学习世界地理创造了条件。教材中出 建议，目的是通过一些方法训练，加强学生对海陆分布的认 现的地理概念和地名比较多，是教学的难点，但大多数知识 识，能在地图上辨识海陆分布。 是学生在小学已经学过或日常生活中已经有所了解，加之此 (2)运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布。本条 前已经学习地球和地图的知识，因此可引导学生依托教材提 “标准”要求包括七大洲和四大洋名称、大小次序(面积数据 供的图文资料进行观察描述、概括比较，进而独立说明，这样 不要求记忆)、分布特点、界线等一些具体的地理常识。从要 既可巩固地球和地图的知识，又破解了教学难点。 求层次看，主要包括运用地图说出和在地图上识别两个层 第一目“地球?水球?”：由三段正文、四幅图、一个阅读材 次。熟练掌握七大洲和四大洋的名称、大小、分布特点、界线 料和一个“活动”组成．从宏观上介绍了地球的海陆分布大 及轮廓形状等基础知识对今后的地理学习非常重要，因此 势。教材以“地球?水球?”为题，利用第一段正文开门见山地 “标准”提出“开展七大洲、四大洋拼图游戏”的活动建议，旨 点明海陆分布构成地球的基本面貌特征，然后利用第二、三 在通过有趣的训练活动，加深学生对七大洲和四大洋名称、 段正文配以“世界海陆分布”(图2．1)和“世界海陆面积比较” 轮廓形状及位置的印象。 (图2．2)两幅图详细说明全球海陆比例及分布的基本状况。 二、学习目标 教材以“地球?水球?”为标题，其目的并不是让学生争议地球 知识与技能：运用地图和有关数据说出全球海陆面积比 的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名字或要给地球